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探究式教学的高效物理课堂 吴承恩中学 刘锐 【内容摘要】要打造高中物理高效课堂，就要抓住学生的心理特征,以激发其学习兴趣；在新课程改革的基本要求下，如何在具体的教学中落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标，是需要深入思考和研究的问题；改革教学环节，将科学探究引入课堂教学是行之有效的方法。本文以几个课堂教学为例，阐明三点体会：改革教学环节，创设有利的教学环境；倡导科学探究，打造高效的物理课堂；加强备课工作，实现全面的课程目标。 【关键词】高效课堂 新课程目标 科学探究 教学环节 物理 要打造高中物理高效课堂，就要抓住学生的心理特征,让他们“感到自己是发现者、研究者、探寻者”，以此激发他们学习兴趣；改革旧的教育模式，采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，摆正学生的主体位置，将学习的主动权还给学生，充分调动学生的学习积极性，努力将课堂营造为一个自然、和谐、平等的教学环境，这是新课程改革的基本要求。在新一轮的高中课程改革中，如何在具体的教学中落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标，是广大高中教师需要深入思考和研究的问题。要实现三维一体的课程目标，改革教学环节，将科学探究引入课堂教学是行之有效的方法。本文以《平抛运动》等几个课堂教学为例，谈一谈改革教学环节，倡导科学探究，打造高中物理高效课堂，促进课程三维目标实现的体会。 一、改革教学环节，创设有利的教学环境 我们以引入新课和讲授新课两个环节为例分析： （一）引入新课环节 教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。 《平抛运动》的引入，我们欣赏这样的设计： 播放一段视频 1997年6月1日，“亚洲第一飞人”柯受良驾驶汽车，成功飞跃50米宽的黄河壶口瀑布，聚集在黄河两岸数万名观众无不为之惊叹。 通过视频来提出疑问 师：为什么柯受良能有这么大的勇气飞跃黄河壶口瀑布呢？ 让学生来讨论，得出自己的想象 师：为什么柯受良具有这么大的勇气呢？我们在学习了平抛运动之后，同学们就知道其中的奥秘了，而且自己也会有欲望尝试一下。 归纳起来可以看到，创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，将学生引入一种与物理问题有关的情境中，造成一种悬念，使学生产生向往、探索的欲望，处于欲摆不能的状态。创设问题情境时应注意：问题要小而具体、新颖有趣、有适当的难度；有启发性，要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念。悬念解除之时，也就是正迁移实现之时。 （二）讲授新课环节 在教学过程中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。 《平抛运动》的讲授开始，我们倡导以小实验来串联，如下： 师：同学们，物理规律的研究总是来源于生活，有服务于生活。为了更深入的研究抛体运动的规律，我们也需要从生活实践出发，来讨论几个问题。 观看图片：投篮、烟火等图片以及相关视频，用非常直观的方法展示给学生。 师：通过上面我们所观看的，能从中归纳出抛体运动的定义吗？ 教师演示从不同角度扔粉笔实验，让学生验证自己的结论。 学生再次做实验，并观察实验现象，得到结论：以 师：抛体运动在高中主要通过平抛运动学习其研究方法 设计学生实验1：两个小球从同一高度抛出，一个做平抛运动，一个做自由落体运动，看下落的时间是否相同？ 学生归纳总结； 教师强调，平抛运动竖直方向是自由落体运动 学生再次做实验，并观察实验现象，验证得到结论 提出问题：那平抛运动水平方向是什么运动呢？ 学生思考 设计学生实验2：两个小球从同一起点出发，一个做平抛运动，一个做匀速直线运动，看所用的时间是否相同？？ 学生归纳总结； 教师强调，平抛运动水平方向是匀速直线运动 学生再次做实验，并观察实验现象，验证得到结论 当然，在新课讲授过程中，应注意新旧知识异同的比较，通过对比，能透过表面现象，看清不同的物理本质。在对比过程中，学生始终处于主动积极、探索进取状态，引起有意注意，促成思维交锋，这样对完善旧知识，自觉完成从旧知识到达新知识的迁移，并巩固新知识，都极为有利，不然，就公式论公式，该对比不对比，不仅不会促进迁移，反而会造成负迁移。心理学研究表明：对比抗干扰，加强对易混知识的比较，找准分化点，利于排除干扰，加深对某些相关概念的认识和理解，促使易混知识在学生头脑中彻底分化。 向课堂要效率，就要不断的反思自己的教学行为，不断地进行教学总结。及时查找自己的无效教学环节，努力改进不足，创造