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让学生的激情在数学课堂中飞扬 桂岭镇中心学校 李燕 [摘要]数学是科学，数学课堂是艺术，数学充满思维，数学课堂充满情感。用心营造充满童趣的教学情境，点燃学生学习数学的热情；创设轻松愉快的教学情景，让学生体验学习数学的快乐；用欣赏的眼光看待学生，激发学生思考的热情；放飞灵性的翅膀，让课堂激情飞扬、焕发生命活力。　　[关键词]数学课堂 教学情境 学习热情　　数学是科学，数学课堂是艺术，数学充满思维，充满抽象，这让很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味，那么如何让我们的数学课堂激情飞扬，充满生命的活力呢？笔者以多年的教学经验浅谈点滴体会。　　一、用心营造充满童趣的教学情境，点燃学生学习数学的热情　　学生对知识的学习过程体现在每一节课堂中，所以教师要营造良好的学习氛围，给学生提供一个学习巩固新知识的起点，这就需要教师用心地备课，精心地进行教学设计，使得每节课都有新意，让学生饶有趣味地主动获取知识。　　如在教学三位数乘两位数的练习课中，我就以改编的《狼和小羊》的故事来激发学生学习的热情。上课一开始，我热情地向大家介绍这节课有一位小客人也要和我们一起学习数学知识，边说边在黑板上贴出小羊的图片，此时学生异常兴奋，我抓住了学生好奇的心理，一下子调动起学生的学习劲头。我紧接着把那故事继续发挥：正当小羊聚精会神地学习时，一只狼出现了最后顺理成章地提出了营救小羊的任务，而且规定：如果小羊做错一题，狼就可以向前进一步，去吃小羊；如果小羊做对了一题，狼就得向后退一步，远离小羊。规则讲清后，一场以营救小羊为主题的练习课开始了。学生做练习题时，因一心要救小羊，做得特别地认真，小心翼翼地做，一丝不苟地检查，生怕自己的一时疏忽而要了小羊的命。　　这节课中，我通过营造救小羊这样一个充满童趣的课堂教学情境，使学生们学起来轻松愉快，意犹未尽。让每一名学生都感受到了学习数学的乐趣，愿意参与其中，教学效果不得而知。　　二、创设轻松愉快的教学情景，让学生体验学习数学的快乐　　我国古代著名的教育家孔子曾经有言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。让孩子们在课堂中愉快的接受教育，不仅符合小学生的年龄特征，而且还有利于小学生数学成绩的提高。　　如在教学商不变性质中，我就以西游记中孙悟空在花果山给小猴子们分桃为故事背景，讲述了下面这样一个故事：有一天，孙悟空给小猴们分桃子。孙悟空说：给你8个桃子，平均分给你们4只小猴吧小猴一想，自己只能得到2个桃子，连连摇头说：太少了，太少了。这时孙悟空又说：好吧，那就给你80个桃子，平均分给40只小猴，怎么样？小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说大王，再多给点行不行啊孙悟空一拍桌子，显示出一幅慷慨大度的样子，说那好吧，给你800个桃子，平均分给400只小猴，总该满意了吧小猴听到孙悟空要给800个桃子，开心地笑了，孙悟空也笑了。　　这时，学生们在座位上，已经笑得前俯后仰，这时我问了一个问题：谁的笑是聪明的笑？为什么？给学生带来了更深层次的理性的思考：为什么桃子的数量在变化，可每只小猴子得到的仍是2个桃子呢？难道这中间有什么秘密吗？这样，把商不变性质这节课的内容寓于孙悟空分桃这则故事中，使学生在不知不觉中学会了本节课的重点，不仅学得轻松，还学得扎实难忘。　　三、用欣赏的眼光看待学生，激发学生思考的热情　　每个孩子都渴望得到老师和同学们的认可与表扬，从而树立信心，更加自信的学习与生活。老师应该及时发现学生的闪光点，尤其是一些后进生，如果在稍有进步时，教师及时地鼓励，这样可以让学生放下思想上的包袱，轻松上课，积极思考，踊跃发言。教师应该相信学生的能力，对他们多认可、多表扬，这样，用欣赏的眼光看待学生，教师与学生之间的距离缩短了，学生也能更充分发表自己的意见，他们情不自禁的发表出来的意见还往往是学生智慧的火花，是内心深处灵感的体现。　　四、放飞灵性的翅膀，让课堂激情飞扬、焕发生命活力　　文似看山不喜平，这句话讲的是文章，是艺术。然而，加里宁说过，教育不仅是科学事业，而且是艺术事业课堂教学是一门科学，也是一门艺术。一堂好的课，无疑需要全体学生参与到课堂中来，就需要激活学生的灵性。学生充满灵性的思考学习过程，就是学生的学习热情高涨，积极主动地获取知识的过程，更是将知识转化为能力的过程。在这个过程中，学生的情绪非常兴奋，思维特别活跃，获取知识往往根深蒂固地烙在学生们的脑海中。而且，这期间，学生的思维往往会迸出火花，有利于开发学生的智力。转如前面我所说到的“营救小羊”的练习课为例，学生学习的热情一直很高，课堂气氛也一直很活跃，在学生一次次练习结果的正确中，可恶的狼被迫步步后退，当狼渐渐退至河边的时候，学生有了让狼恶有恶报，掉到河里淹死，让它再也不能害其他小动物的愿望，当狼真的掉到河里的时候，同学们不禁欢呼起来，让学生置身于一