信息技术与课程整合指导意见.docVIP

天津市东丽区教育技术与课程整合指导意见 （电教中心提高教育教学质量方案） 随着新课改的深入和我区“义务教育现代化教育学校”达标的完成。我区教育技术与学科课程整合已步入新的发展阶段，现代教育技术应用于教学一线常态课是我们需要解决的重要课题。现将征求意见稿发给大家，请富有实践经验的教师多提宝贵意见。 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”以促进教育公平、提高教育教学质量为核心目标，坚持应用导向，坚持信息技术与教育教学实践深度融合。 现代教育技术主要以信息技术与课程整合为代表，是一项目前我区教师深入探索性的工作，需要在教育教学实践中不断实验、总结和研究，达到与教育教学实践深度融合。为了全面推进我区教育信息化发展，促进新课程改革深入实施。深入探索信息技术与课程整合的概念、意义、内涵、目标等理论和实践，逐步形成具有区域特点的信息技术与课程整合的思路、途径、方法、模式及实施保障等经验。特制订《天津市东丽区教育技术与课程整合指导意见》。为提高我区教育教学质量提供有力支撑。 一、教育技术与课程整合的内涵 教育技术与课程整合，就是通过将教育技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境。实现一种既能够发挥教师主导作用又能够充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落在实处。 这里包含了三个基本属性：营造（或创设）新型教学环境、实现新的教与学的方式、改变传统教学结构。使教育技术在情境创设、启发思考、知识建构、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究和协作学习等方面体现其不可替代性。 二、教育技术与课程整合的目标 1、促进师生信息素养的提高。这是整合最重要的目的。通过整合，提高师生站在教育技术的角度观察问题，运用信息技术的理念分析问题，使用信息技术手段解决问题的能力和水平。 2、促进课程结构的改变。利用信息技术的直观性、生动性、形象化、多样化、更新速度快等优势，改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重知识传授的现状，从而营造教师为主导、学生为主体的新型教学环境，促进新课程理念向教学行为的转变。 3、促进学生学习方式的改变。在信息化学习环境中，师生通过开展协商讨论、合作学习，以及对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习，使学生学会学习，具备学生终身学习的能力。信息时代的学习方式包括：利用资源进行学习；在数字化情境中进行自主发现的学习；利用网络通讯工具进行协商交流、合作讨论式的学习；利用信息加工工具和学习平台进行实践、自主学习。 4、促进教师教学方式的改变。教师的主导作用是促进学生学习方式的变革，体现在利用信息技术进行教学环境、教学资源、教学课件（包括学科学习网站）、学生学习过程、学生学习反馈以及学习评价的设计上。创设教师与学生共同学习的环境，实现评价内容多样化、评价主体多元化。 5、促进传统教学模式的改变。改变依托于教室，以讲授式为主的传统教学模式，建立依托于现代教育思想、教学理论和多媒体、数字化信息技术环境的自主学习、协作学习和研究学习的新型信息化教学模式。 三、教育技术与课程整合的途径 1、教育技术与课程目标的整合 教育技术对课程目标的整合，主要体现在对课程结构的变革和目标的落实过程两方面。依据新课程的基本理念和要求，把教育技术的作用作为目标制定的重要因素之一，融合到知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等各个方面，提出符合自身特点的、具有教育技术支持的课程目标体系、实施方案和评价方法。 2、教育技术与课程内容的整合 教育技术与课程内容的整合主要应关注课程内容的呈现、组织、使用、拓展等方面。根据现有的学科知识内容，寻找运用教育技术的切人点，科学、合理、恰当和有效地运用教育技术，注重实效，根据需求来确定整合方案，避免追求形式。结合课程内容的特点，运用教育技术吸引学生注意力，抓住学生的兴趣点，在广泛参与、不断实践和深入探究的过程中，培养学生终身学习的品质和能力。运用教育技术创设不同层次的问题情景，引导学生在问题的探究过程中，不断提高发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力。运用教育技术创设交流共享的氛围，使学生的交流、互动与合作的形式多样化，引导学生创设合作、运用合作、体验合作，培养学生主动合作的意识和能力。运用教育技术创设师生共同学习的氛围，使教师的主导、学生的主体地位得以充分体现，在共同的学习过程中相互促进共同提高。运