人教版七下《5.1相交线》（第2课时）word教案.docVIP

5.1相交线 对顶角 教学目标： 　　（一）知识教学点 　　1．理解对顶角和邻补角的概念，能在图形中 　　2．掌握对顶角相等的性质和它的推证过程． 　　3．会用对顶角的性质进行有关的推理和计算． 　　（二）能力训练点 　　1．通过在图形中辨认对顶角和邻补角，培养学生的识图能力． 　　2．通过对顶角件质的推理过程，培养学生的推理和逻辑思维能力． 学法引导 　　1．教师教法：教具直观演示法启发引导、尝试研讨． 　　2．学生学法：动手动脑、积极参与、认真研讨、学会概括． 重点、难点及解决办法 　　（一）重点 　　（二）难点 　　在较复杂的图形中准确辨认对顶角和邻补角． 　　（三）疑点 　　对顶角、邻补角的图形识别． 　　（四）解决办法 　　强调图形的基本特征，指导学生逐步学会分解复杂图形、找出基本图形的方法． 教具学具准备 　　投影仪或电脑、三角尺、自制复合胶片、木条制成的相交直线的模型． 教学步骤 　一、　创设情境，引入课题 　　投影打出本章的章前图（投影片1），然后引导学生观察，并回答问题． 　　学生活动：口答哪些道路是交错的，哪些道路是平行的． 　　教师导入：图中的道路是有宽度的，是有限长的，而且也不是完全直的，当我们把它们看成直线时，这些直线有些是相交线，有些是平行线．相交线、平行线都有许多重要性质，并且在生产和生活中有广泛应用． 所以研究这些问题对今后的工作和学习都是有用的，也将为后面的学习做些准备．我们先研究直线相交的问题，引入本节课题． 　　板书： 相交线、对顶角 探究新知，讲授新课 　　　　　　1．对顶角和邻补角的概念 　　学生活动：观察上图，同桌讨论，教师统一学生观点并板书． 　　【板书】∠1与∠3是直线AB、CD相交得到的，它们有一个公共顶点O，没有公共边，像这样的两个角叫做对顶 　　学生活动：让学生找一找上图中还有没有对顶角，如果有，是哪两个角？ 　　学生口答：∠2和∠4再也是对顶角． 　　紧扣对顶角定义强调以下两点： 　　（1）辨认对顶角的要领：一看是不是两条直线相交所成的角，对顶角与相交线是唇齿相依，哪里有相交直线，哪里就有对顶角，反过来，哪里有对顶角，哪里就有相交线；二看是不是有公共顶点；三看是不是没有公共边．符合这三个条件时，才能确定这两个角是对顶角，只具备一个或两个条件都不行． 　　（2）对顶角是成对存在的，它们互为对顶角，如∠1是∠3的对顶角，同时，∠3是∠1的对顶角，也常说∠1和∠3是对顶角． 　　反馈练习：投影显示（投影片2） 　　 　学生活动：观察图2－l，∠1和∠2与对顶角相比，有什么相同点和不同点，从而得出邻补角的定义． 　　【板书】∠l和∠2也是直线AB、CD相交得到的，它们不仅有一个公共顶点O，还有一条公共边OA，像这样的两个角叫做邻补角． 　　学生活动：让学生找一找上图中还有没有其他邻补角，如果有，是哪些角． 　　学生口答：∠1和∠4，∠2和∠3，∠3和∠4都是邻补角． 　　2．对顶角的性质 　　提出问题：我们在图形中能准确地辨认对顶角，那么对顶角有什么性质呢？ 　　学生活动：学生以小组为单位展开讨论，选代表发言，井口答为什么． 　　　　【板书】∵∠1与∠2互补，∠3与∠2互补（邻补角定义）， 　　∴∠l＝∠3（同角的补角相等）． 　　注意：∠l与∠2互补不是给出的已知条件，而是分析图形得到的；所以括号内不填已知，而填邻补角定义． 　　或写成：∵∠1＝ 180°－∠2，∠3＝180°－∠2（邻补角定义）， 　　? ∴∠1＝∠3（等量代换）． 　　 　　学生活动：例题比较简单，教师不做任何提示，让学生在练习本上独立完成解题过程，请一个学生板演。 　　解：∠3＝∠1＝40°（对顶角相等）． 　　∠2＝180°－40°＝140°（邻补角定义）． 　　∠4＝∠2＝140°（对顶角相等）． 3．学习例1 已知直线a、b相交。∠1＝40°，求∠2、∠3、∠4的度数　　 解：（1）∠3＝∠1＝40°（对顶角相等）。 ∠2＝180°－∠1＝180°－40°＝140°（邻补角定义）。 ∠4＝∠2－140°（对顶角相等）。 学生活动：让学生把例题中∠1＝40°这个条件换成其他条件，而结论不变，自编几道题． 　　变式1：把∠l＝40°变为∠2－∠1＝40° 　　变式 2：把∠1＝40°变为∠2是∠l的3倍 　　变式3：把∠1＝40°变为∠1 ：∠2＝2：9 　　 　　 角的名称 特征 性质 相同 不同点 对顶角 ①两条直线相交面成的角 ②有一个公共顶点 ③没有公共边 对顶角相等 　　都是两直线相交而成的角，都有一个公共顶点，它们都是成对出现。 　　对顶角没有公共边而邻补角有一条公共边；两条直线相交时，一个有的对顶角有一个，而一个角的邻补角有两个。 邻补 ①两条直线相交面成的角 ②有一个公共顶点 ③有