吉林高职高专：机电一体化技术专业建设方案.docVIP

机电一体化技术专业建设方案 一、机电一体化技术专业建设基础 (一)开设专业背景 长白山职业技术学院是经吉林省政府批准，国家教育部备案的一所具有高等教育资格的公立高职院校，全日制高校。学院2008年正式挂牌成立，工业工程系随之诞生，2008年机电设备维修与管理专业首批招生，2009年在此基础上新增机电一体化技术专业并招生。 (二)人才培养模式与规模 学生培养模式采用“2＋1“模式，即前两年在学校内进行文化综合、专业基础、专业技术等理论学习和进行相应实验实训及工厂见习。最后一年由学校专业老师带队，到校外合作企业进行生产实习。“2+1”不是2年和1年的简单叠加，它强调的是对学生综合素质、动手能力和解决实际问题能力的培养，其实质是由校企两个育人主体在校企两种育人环境中培养学生做人、做事的本领，完成 “零距离”就业的对接，其目的是使高等职业教育与社会主义市场经济更加合拍，使高等职业教育培养的人才能够满足社会的要求。在培养过程中，注重培养良好的职业道德素质，提高专业技术技能水平。加强学生的实践能力、沟通能力、创新能力的培养，使学生更好的适应社会发展需要。 经过两年的发展，首批学生已经在河北、山东、天津等合作企业进行生产，并与相应单位签订就业意向书，已签订聘书的学生深受企业好评。 （三）师资队伍 目前有教授1人，副教授2人，中级职称5人，初级职称7人，专职教师共15人。其中研究生2人，全日制本科13人。45岁以上4人，30岁以上7人，25岁以上4人。“双师”素质型的教师11人，具有工厂实际生产经验两年以上的5人。教师队伍职称、学历、年龄组合适当且具有实践经验，为专业发展提供了很好的师资保障。 （四）实验实训条件现状 实验（训）室 名 称 面积(M2) 资产总值 (万元) 成立 年月 备注 电工实训室 140 60.8 2008.02 钳工实训室 160 20.2 2008.07 综合实训室 160 50.6 2009.03 电机拖动实训室 120 63.3 2009.08 机械加工实训车间 500 100.2 2010.01 CADCAM实训室 130 53.5 2010.12 合计 1210 348.6 （五）存在的问题 1、探索和深化 “工学结合、校企合作”的人才培养模式，进一步扩大订单培养的规模等工作有待进一步加强。 2、基于工作过程的课程教学改革和教学质量有待进一步深化。 3、适应需求结构合理的专兼职教师队伍建设有待进一步强化，注重教师在工厂实际生产方面的经验的积累。 4、进一步改善学校的实训实习条件，完善实训实习的教学模式。 二、机电一体化技术专业发展与人才培养目标 （一） 机电一体化技术专业的发展 现代科学技术的不断发展，极大地推动了不同学科的交叉与渗透，导致了工程领域的技术革命与改造。在机械工程领域，由于微电子技术和计算机技术的迅速发展及其向机械工业的渗透所形成的机电一体化，使机械工业的技术结构、产品机构、功能与构成、生产方式及管理体系发生了巨大变化，工业生产由“机械电气化”迈入了“机电一体化”为特征的发展阶段。目前，我国正步入世界制造大国的行列，先进的机电一体化生产制造设备无疑是重要的利器。小到车辆，大到企业的生产线都运用机电一体化技术，它的发展将是未来农业生产、工厂制造、工程建筑、矿山开采等行业的重要动力。 （二）机电一体化技术专业人才培养目标 培养德、智、体、美全面发展，具有良好的思想品质、文化素养和综合能力，掌握机电一体化技术的基本理论知识和专业技能，能从事机械制造、木材加工、矿山机电、自动化生产线、机电设备的维修、维护、安装、调试和管理等方面工作的高素质、技能型人才。 三、建设内容 （一）师资建设 加强师资队伍建设。通过改善师资队伍结构，提高专业教师教学能力和水平，加强教师团队建设，努力建设一支数量适当、素质优良、结构合理、能够适应机电一体化技术专业需要的充满生机和活力的教师队伍。做到专业教师具备双师型条件，定期派送教师进修学习，目前已培养出专业骨干教师3人，专业授课能力强的优秀教师10人。初步形成一支职业能力强，素质素养高，富于创新精神、后劲十足的专业教师团队。 (二) 教学建设 1、建立一种新的人才培养模式 加大现代科学技术应用手段，强化企业在参与人才培养模式制定过程中的合作，通过模拟实训、模拟生产、模拟加工等培养模式，提高学生的设计、操作、分析等技术能力。探索 “模块式”教学方式，理论与实践交叉，在“任务模块”当中，以学生为主体，教师为主导的导向性培养模式，提高教学水平。 改变传统教育思想、教育观念，提高质量，办出特色；把技术应用能力和基本素质培养作为主线，构建与职业教育相适应的理论教学体系、实践教学体系，形成具有鲜明特色和专业特点的高技能人才培养模式。 2、教材建设 学生的