水利勘测设计专业“一体化、三层次”专业实践教学思维模式探索.pdfVIP

第２８卷第８期　总第１５０期 湖 北 函授 大 学 学 报 Ｖｏｌ．２８．ＮＯ．８（Ｇｅｎ．ＮＯ．１５０） ２０１５ 年４月（下） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆＨＵＢＥＩ Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ａｐｒ．（ｌａｓｔ ｈａｌｆ）２０１５ 水利勘测设计专业“一体化、三层次” 专业实践教学思维模式探索 张保同 （河南水利与环境职业学院水利工程系，河南郑州　４５００００） 　　［摘　要］专业实践教学是高等学校一项重要的目标之一，专业实践教学是理论教学的延伸，是整个课程体系中不 可缺少的一部分。将水利勘测设计专业的专业实践教学思维模式分为“一体化、三层次”，为实现“一体化”的专业实践 教学目标，将专业实践教学划分为“三层次”和“四模块”，从专业理论课程内容的设计、专业实践教学系统和内容、专业 实践教学方法以及专业实践教学的管理等方面进行改革和优化，提出一种工科专业实践教学的创新模式，提高学生的 实践能力和创新能力。 ［关键词］水利勘测设计；一体化；专业实践教学；教学思维模式 ［中图分类号］Ｇ６４２ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１６７１－５９１８（２０１５）０８－０１２１－０２ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１－５９１８．２０１５．０８－０５７ ［本刊网址］ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｂｘｂ．ｎｅｔ 　　一、目前水利勘测设计专业实践教学体系主要存在的问题 导思想。在理论指导下进行实践，使专业教学形成连贯的、完 受我国教育背景、教育资源、教育水平等多方面的影响，水 整的专业实践教学体系；专业实践教学质量和效率高，由于一 利勘测设计专业人才专业实践教学思维模式和创新模式缺乏 体化专业实践教学将专业理论课和专业实践课有机地融合在 应有的实践特性和创新特性。在我国水利勘测设计专业高等 一起，形成完整的专业基础知识和专业实践的学习体系，从根 教育的专业实践教学环节中，普遍采用参观已建工程的方式开 本上解决了传统教学思维模式理论和实践相脱离的问题，使难 展实习，采用虚拟工程项目的方式开展课程设计和毕业设计， 以觉察的事物能清晰地展现在学生面前，提高学生认识工程结 缺乏具有指导性的生产实践元素。目前水利勘测设计专业实 构的能力、提高实践认知能力。 践教学体系主要有以下问题： 水利勘测设计“一体化、三层次”专业实践教学新模式，其 （一）水利勘测设计专业的理论教学与专业实践教学缺乏 中的一体化是指服从实践目标，以培养新世纪应用型、创新型 必要的联系 人才为宗旨，追求知识体系的完整。三层次是指课程教学设置 课程教学和专业实践教学相脱离，课程设计、毕业设计大 分三个层次：课堂教学（基本原理和基本方法）、课程认识实习 多是虚拟工程项目，缺乏真真的实践平台。培养内容单薄、方 （结构认识与学科间交叉）、课程设计和毕业设计（专业应用与 式单一，缺乏系统性，教学效果难以适应新时期创新性、实践 创新）。 性、复合型人才需求； 在水利勘测设计专业“一体化、三层次”专业实践教学体系 （二）高校水利勘测设计专业的产学研结合不紧密 中，系统化的基本原理和基本方法是系统中最为基础的第一 专业实践教学只停留在“学”上，基本脱离了实际工程的设 层，这里涉及到与水利勘测设计专业相关的课程理论和交叉学 计和运行，更谈不上与科研相结合，不具备社会服务功能。为 科理论的学习；第二层为水利勘测设计结构认识实习，包括水 了切实提高水利勘测设计专业本科生的实践能力和创新能力， 利勘测设计科技创新活动、学科竞赛、专业前言讲座与学术报 结合河南水利与环境职业学院水利勘测设计的专业特点，将水 告等活动；第三层也