三年级语文下册说课稿.docVIP

人教版小学语文三年级下册1《燕子》说课稿 一,说教材 　　1, 教材内容简介 　　《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作,这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态,特别是在春光飞掠和憩息的画面,着力写出了它为春天增添了许多生机,充分表现了小燕子的可爱.全文按照主要意思可分为三部分,第一部分写燕子的外形特点;第二部分写燕子为春光增添生机;第三部分写燕子飞掠和憩息的特点 .我设计的是第二课时的教学思路及方法. 2 、教学目标及重点,难点设计??? 根据教学大纲对本册的要求,即培养学生独立识字的能力;联系上下文,结合生活实际或查字典理解词语的意思;抓住重点观察事物,养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯;陶冶爱美情趣,拟定本课教学目标: ⑴ 学会本课8个生字,正确读写俊俏,聚拢,增添,五线谱,荡漾,音符等词语⑵有感情地朗读全文,背诵全文. ⑶感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情. ⑷学习作者抓住事物特点的观察和表达方法. 二、说教法???根据课标精神,我的整个教学设计立足点在于:教学中,一方面要灵活地利用教材,创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟,启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输,用学生自己的独立思考取代统一答案.《燕子》篇幅短小,描写生动,文笔优美,很适合学生朗读品味,读中品味,读中感悟,因此,本课教法以朗读教学为主,新课标倡导探究,自主,合作的学习方式,在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性,同时发挥教师的主导作用,包括引导,点拨,范读以及必要的讲解,归纳和小结. 三、说学法 　　课堂是学生活动的舞台,所以课堂上应让每一个学生都参与其中,预习质疑可以采取自学方式,因为每个学生的个体素质是存在差异的,自学阶段,学生容易有自己的独特体验,交流探讨则是互学阶段,善学者,假人之长以补己之短,通过小组讨论或单独发言,达到解疑的目的.课堂积累可以算是共学阶段,在全体学生的诵读中感受知识的魅力,体会习得的快乐. 四、教学过程第一环节:出示课题,激发兴趣??? 由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题.歌词里的我问燕子你为啥来,燕子说,这里的春天最美丽,与课文结尾谱写一曲春天的赞歌有异曲同工之效.这样,学生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天,感受到小燕子为春天增添的生机,学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标. 第二环节:初读,整体感知??? 首先自由通读课文,因为通读课文能为识字教学创设语言环境,为感情朗读打基础,为理解语言作铺垫.学生通读时,教师提出要求:用自己喜欢的方式朗读,同时巡回指导,留意纠正学生不标准的字音,并将犯有较普遍的错误的生字词板书,然后由学生们自己查字典正音,纠偏,以锻炼学生自主识字能力.然后,由学生归纳本文的主要内容, 第三环节:细读品味,质疑探究??? 1,学生有感情的朗读第一段,思考回答:课文是从哪几方面描写燕子形象美的然后汇报交流: ??? 2,发现体会凑字的好处. 凑字生动形象,多方面的特点合起来,]使得可爱的小燕子的形象栩栩如生,跃然纸上. ??? 3,齐读第二段,欣赏燕子春景图 ???学习本段时,引导学生观察欣赏课文中的彩色插图,使学生对文本中描绘的光彩夺目的春天有一个感性认识,体会燕子的活泼可爱和为春天增添了乐趣.看图时依照课文描绘的顺序,先看自然背景,再看燕子的活动,这样,抽象的文字材料与形象的视觉材料和谐统一起来,学生心目中有了美好的春天,既潜移默化的培养了爱美欣赏美的情趣,让学生给插图配文字解说也就手到擒来了. ??? 本段文句优美,是学生学习遣词造句的好材料,在学生反复品读后,我便启发学生体会并学习运用.如青的草,绿的叶各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天一句,先调动学生的生活经验,回忆农村赶集或节日商场的盛况:人们从四面八方涌向集市,摩肩擦踵,熙熙攘攘,一派热闹景象,学生很自然感悟到这里作者是运用比喻手法突出春天花开草长,万木齐发的景象,充满热闹欢快气氛.?? 4,设疑解惑???鼓励学生勤发问,多发问,对加深文章理解是很有帮助的,也有助于学生思维的发展.本段中,学生提出了一个很有研讨价值的问题:为什么要花这么多笔墨写春天的美景??? 经过小组热烈的讨论,大家集思广益,终于明白:作者描绘春的绚丽,是在交代燕子活动的时间与环境,春天本是生机勃勃的,而燕子更为春光增添了生机. 第四环节:拓展延伸??? 《语文课程标准》重视拓展学生的思维,发展创新能力,针对本节课的实际内容,利用文本优美的语言形式,安排学生进行仿写,把自己眼中的春天在笔下描绘出来.此环节作为作业的形式布置下去. 【说板书】