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沈建龙--努力做一个学生喜欢的老师 2008-06-14??作者: ??来源: 嘉兴教育网 ? 　 人物简介：沈建龙，1959年9月生，浙江省海宁高级中学（省一级重点中学）政治高级教师，中共海高党总支第一党支部书记，学生处副主任。国家级骨干教师，浙江省第二批名教师培养人选，嘉兴市第二、五批政治学科带头人，嘉兴市首批名教师，海宁市“优秀教师”、海宁市教育局“优秀党员”。浙江省教育学会会员，政治研究会命题组成员，嘉兴市政治教育学会会员、理事，嘉兴市文综中心组成员，海宁市教科所兼职科研员。近年来，在国家级、省级报刊杂志上发表论文十多篇，参与编写、独立编写论著七部，有十多篇论文在国家、省、市各项评比中获奖。 　　主持人：沈老师你好，作为一个政治老师，你认为需要那些基本条件让学生来喜欢你呢？　　沈建龙：做一个学生喜欢的老师，是我从教一生的追求。要叫学生喜欢是不简单的，你不仅课要教得好，学生有兴趣、喜欢，而且要简单、实在、有效率。因此，我认为努力学习，不断提高自身素质，政治课教学的生命在于常教常新，包括政治课教学内容新、教学方法新、教学手段新。政治课教材内容对日新月异的形势来说是相对稳定的，但老师讲课的教学方法应该是与时俱进的。这就要求教师不断的学习。根据有关专家研究，在1750年至1900年的150年里，全世界的信息量便翻了一番；自1900年至1950年，只相隔50年信息量翻了一番；现在则每5年翻一番。到2000年，来自1990年的信息中有百分之五十已经因过时而无用了，所以，我们教师必须努力学习，不断更新知识。我对业务学习抓得比较紧，积极参加中小学骨干教师国家级培训。最近，我又参加了嘉兴市为期近一年的政教主任培训班和为期三年的名师培训班。由于我不断的充电，专业理论水平不断提高，教育、教学手段不断变化，驾驭课堂能力不断增强，让看似枯燥的内容变成鲜活的例子，让看似烦琐的解答变成吸引学生探索的宝库。我上课没有固定的教学方式，我交叉运用讨论、报告、对话、课内辩论、课外调查、多媒体等，用各种丰富多彩的形式，激发起学生深入探索的兴趣，使他们在探究真知的道路上不断向前。即使是那些基础较差的学生，也愿意积极地发表自己的意见。所以，我的课堂成了展示学子才思的园地。 　　主持人：你是如何用新的教学理念指导教学实践，取得教育教学满意效果的呢？　　沈建龙：用新的教学理念指导教学实践，不断提高教学实效。观念是行动的先导，有新的教育理念、教育思想，并把它贯彻在教育、教学实践中，就能取得巨大的教育、教学效果。我在教学中充分重视发挥学生的主体作用，发挥学生的主体作用也就是以“学习者中心”。“学习者中心”论的创始人——美国教育家罗杰斯是一个富有经验的心理治疗专家。他发现传统的心理治疗都是以医生为中心的，而患者始终处于被动地位，因而疗效不够理想。他就提出了一种全新的心理治疗观——“患者中心疗法”。他强调患者是治疗的中心人物，作为医生要创造出一种适当的气氛，主动地去了解患者的思想、经历、情感等，并待之以真诚、友好、积极的态度，帮助患者客观地了解自我，从而依靠自己的力量，解决自己的问题，达到康复的目的。罗杰斯把这种思想渗透到教学中，主张教学应该以学习者为中心。 　　主持人：什么是学生资源？你又是如何去实现学生资源共享的？　　沈建龙：学生资源是指在课堂教学中来源于学生的，包括学生已有的知识、生活经验、情感、动作等，通过师生互动而生成的、有利于教学的资源。我在政治课堂教学中非常注重：　　一、学生个体资源的运用。学生的个体资源也是十分丰富的，他们的知识、兴趣、情感、经验、技能、感受、见解、问题、困惑等都是宝贵的教学资源。学生不仅是资源，也是资源的开发者，教师只需要发布“资源信息”，资源就会源源不断涌来。一个学生就是一个独特的“资源点”，所以，在政治课教学中，我们要大胆放手，尽可能地发挥学生的禀赋，开发学生的潜能，学生间通过彼此的思想碰撞和观点交流，实现“资源共享”。否则，学生就被排斥在课堂教学之外了，他们不能成为学习的主人。教师应从典型错误入手，让学生把自己这样思考的理由说出来从而让大家发现其思维的障碍点，教师加于及时的点拨，并引导学生积极总结思维过程，从而使学生高质量地参与到教学活动中来。这样学生的积极性高涨，作业讲评效果也佳。　　二、学生群体性资源的运用。一个小的群体，对学生个体来说，就是一个雏形小社会。正是由于这个小社会的存在，学生得以自我表现和自我实现。在群体的作用下，个体的能量被激发。这种群体资源可以是两人、多人小组的、班级的等构成。在师本教育体系下，这些以学生为中心的资源都是沉寂的未被激活的；而在生本教育体系之下，这些资源都被开发出来。所以教师在教学过程中必须十分重视和利用班集体的智慧和力量。　　三、学生家庭资源的运用。在课堂教学中，教师除了利用学校和