认知隐喻、转喻对大学英语阅读理解的驱动研究.pdfVIP

ＩＳＳＮ １００９８９７６ 长春工程学院学报 （社会科学版）２０１５ 年第１６卷第１ 期 ２３／４４ ＣＮ２２１３２２／Ｃ Ｊ．Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ Ｉｎｓｔ．Ｔｅｃｈ．（Ｓｏｃ．Ｓｃｉ．Ｅｄｉ．），２０１５，Ｖｏｌ．１６，Ｎｏ．１ 　７９８２ ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００９８９７６．２０１５．０１．０２３ 认知隐喻、转喻对大学英语阅读理解的驱动研究 林慧英，谢晓华 （闽南师范大学外国语学院，漳州３６３０００） 摘　要：隐喻、转喻作为人类基本的认知方式，对于英语阅读有着重要的驱动作用，表现在促进词汇识解，在 篇章层面上能帮助读者自上而下地迅速把握文章中心，并进行正确的预测推理。相关的教学实验证实了隐 喻、转喻对阅读理解的驱动作用。 关键词：隐喻；转喻；阅读理解；驱动；实验 中图分类号：Ｈ３１９ 文献标识码：Ａ　　　　　　　文章编号：１００９８９７６（２０１５）０１００７９０４ 喻对于英语阅读的驱动作用，如于广，王松鹤［１］运 一、引言 用隐喻思维的询问程式开展语篇教学的实践研究 阅读是大学英语教学的一项重要内容，教育部 等；魏在江［２］从指称转喻、谓词转喻、言外转喻说明 高等教育司制定的《大学英语课程教学要求》对大 转喻的运用能够提高英语阅读效率等等。前人的研 学英语阅读教学提出的基本要求为非英语专业本科 究洞开英语阅读教学引入认知机制的大门，具有很 毕业生能基本读懂一般性题材的英文文章，能借助 大的借鉴意义。在教学实践中，笔者发现隐喻、转喻 词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊 在很多篇章中是交织并存的，共同驱动篇章发 文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节等。 展，如： 阅读理解的重要性不仅体现在各类英语考试中阅读 Ｗｈｉｌｅ ｔｈｅ ｏｔｈｅｒｓ ａｒｅ ａｂｓｅｎｔ，ｙｏｕ ｃａｎ ｓｔｒｅｔｃｈ ｙｏｕｒ 题的比重上，也体现在日常的生活和工作上，毕竟在 ｓｏｕｌ ｕｎｔｉｌ ｉｔ ｆｉｌｌｓ ｕｐ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｒｏｏｍ，ａｎｄ ｕｓｅ ｙｏｕｒｆｒｅｅ 全球信息共享的时代，英语阅读是人们汲取最新信 ｄｏｍ，ｃｏｍｉｎｇ ａｎｄ ｇｏｉｎｇ ａｓ ｙｏｕ ｐｌｅａｓｅ ｗｉｔｈｏｕｔ ａｐｏｌｏｇｙ， 息、知识的一个重要来源。目前的大学英语教学中， ｓｔａｙｉｎｇ ｕｐ ｌａｔｅ ｔｏ ｒｅａｄ，ｓｏａｋｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｂａｔｈ，ｅａｔｉｎｇ ａ 花在阅读教学、练习的时间并不少，而收效并不明 ｗｈｏｌｅ ｐｉｎｔ ｏｆ ｉｃｅ ｃｒｅａｍ ａｔ ｏｎｅ ｓｉｔｔｉｎｇ，ｍｏｖｉｎｇ ａｔ ｙｏｕｒ 显。很多学习者要么遭遇单词障碍，无法理解重要 ｏｗｎ ｐａｃｅ．（Ｕｎｉｔ５ Ｃｈｏｏｓｅ ｔｏ Ｂｅ Ａｌｏｎｅ ｏｎ Ｐｕｒｐｏｓｅ《新 细节，要么单词看懂了，却无法准确把握篇章的重 视野大学英语读写教程４》）。 心。阅读理解的过程远非逐个理解单词的过程，而 此例中抽象词汇“灵魂”被隐喻成一个具体的 是需要读者主动提取信息、构建信息的一个创造性 物体，可以被“拉伸直至充满整个房间”，然后又以 的过程，主要包括准确的信息提取，对文章大意和重 “熬夜读书”、“大泡浴缸”等细节体现了以部分代整 要细节的把握，以及根据相关信息作出正确的预测 体的转喻模式，表达独享空间的自由。我们认为教 和推理。 学中，应能同时兼顾两者作用，让学习者同时掌握两 阅读教学的发展有赖于阅读心理的基础研究。 种基本思维方式