优化学校教育环境营造良好育人氛围.pdfVIP

第 期 中 国 教 育 学 刊 6 45 6 年 月 8998 :8 ! #$%’ ( )*+ ,*-%+.+ /0-+)1 ( 23#0)-% 7+05 8998 优化学校教育环境 营造良好育人氛围 李璧亮 ! （华南师范大学附属中学） 关键词 优化环境 人际关系 文化活动 马克思说过： “社会环境对人的身心发展起着重 粗言秽语、横冲直撞。学生在对美的欣赏中获得了美 大的影响。”社会是人类生存和发展的大环境，校园 感，在美的愉悦中激发了热情，丰富了情感，净化了 是学生学习和生活的小环境。学校教育目的的实现， 灵魂，在流水潺潺的聚清园边，在抽象而富有寓意的 很大程度上是学校创设的教育环境的结果。前苏联教 雕塑前，在点点的柔和灯光下，学习和生活带来的疲 育家苏霍姆林斯基也认为： “用学生创造的周边情 劳、忧虑、压抑和苦闷等情绪，随着这一切美好环境 景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育， 而化解殆尽，取而代之的是轻松愉快的心情，奋发向 这是教育过程中最微妙的领域之一。”改革开放以 上的斗志。” 来，特别是 ’’% 年以来，我们按照 “软硬结合、和 在校园的建设过程中，我们一刻也没有忘记，人 谐宽松”的要求，不断优化育人环境，营造良好的 能改变环境，环境也能教育人。按照现代教学理论， 育人氛围。 如果把课表上安排的课程称为显性课程的话，那么， 校园环境的建设对学生的影响就是一门隐性课程。它 净化、美化、绿化———硬环境的建设 通过创设一种能唤起学生高尚情感，激发他们健康成 走进华南师大附中的校园，就像打开一部立体、 长的文化环境、教育情境、精神氛围，来感化和陶冶 多彩、富有吸引力的教科书。 “附中的校园会说话”， 学生以至达成深层次的德育效果，帮助学生把外来的 呼吸着校园特有的清新空气，走在林荫道中，置身草 强迫性要求内化为自觉的自我要求，其对人发生潜移 坪花带之中，徜徉在曲桥、小径、雕塑、壁画前，欣 默化的影响也尽在 “入芝兰之室，久而自芳”、 “蓬 赏着玻璃橱窗展出的绘画、书法、贺卡、美工作品。 生麻中，不扶自直”之中。 黑板报设计构图精美，校园打扫得一尘不染，教室窗 校风、学风、教风和良好的 明几净，值班同学彬彬有礼，让人感到自然美、艺术 人际关系———软环境营造 美、文化美、整洁美、文明美，使人的心灵得到净 化，行为得到规范，语言变得文雅，思维象清泉汩汩 如果说，校园建筑环境的净化、绿化和美化，构 流出……难怪 《南方日报》的一名记者在采访报道中 成育人的硬环境的话，那么，建设优良的校风、学 说： “华南师大附中校园环境的营造，无疑是开拓了 风，建立和谐融洽的师生人际交往的心理环境，有计 第‘三课堂’。在这个课堂里，学生感受到一种向上、 划有组织地展开丰富多彩的文化活动，则构成了育人 进取的气氛。学生在这种环境的熏陶下，他们的性格 的软环境。 逐步得到优化，情趣逐步高雅，行为逐步文明……学