有趣的语文课才是好课.pdfVIP

[案例] 徊鬓∞茴徭意谴荔基硒谴 执教：浙江省台州市路桥实验中学张晓利 浙江省慈溪中学刘亚元 评点：首都师范大学文学院刘占泉 案例一 三、教学过程 (一)新建角色——引发动机 “小记者”跟随晏子出使楚国 师：(板书课题)现在国家领导人出国访问，都有一 一、缘起 些随从人员，为了让人们及时了解出访情况，记者一定 长期以来，文言文教学执行着“师讲生记”的固定 少不了，而两千多年前晏子出使楚国却没有记者跟随。 模式．效果一直不佳。 今天，大家想不想当一回齐国的小记者．随大夫晏子出 一次班会课，我让学生在信里给任课老师说悄悄 使楚国，去见识见识春秋末期那变幻莫测而又扣人心 话。一个学生对我说：“老师，我喜欢听您的课(除了文 弦的外交风云?(接着讨论。让学生明白，当记者需要： 言文)，您能否也让它变得轻松、活泼些?”透过纸条。我 耳灵——能听言外之意、弦外之音：眼尖——善于观 读出了学生的期待，读出了自己的不足。我开始思考怎 察，特别是对方的动作、神态，能通过人物的外表推测 样在文言文教学方面实现突破，唤起学生学习文言文 人物的内心所想；口利——要能言善辩、善于提问；手 的热情。我决定以寻找兴趣作为切入点。大胆转移教学 快——动笔写报道要快。) 重心，按照“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值 (二)介绍情况——熟读感知 观”三个维度来设计教学过程，以培养学生的创造性思 师：先请大家自由放声读课文．然后介绍课文内 维为宗旨，构思一堂开放型的文言课。我先拿《晏子使 容。(学生的发言、补充、争论往往能暴露出学生在课文 楚》这篇文章作尝试。 文字疏通方面的具体问题，老师就可加以引导，落实重 二、教学设想 点字句。) 使用情境教学法．设计一个贯穿整节课的情境．让 (三)说说话意——体会感悟 学生自始至终进入角色。我利用很多同学仰慕外交官． 师：大家跟随晏子左右，他哪方面给你印象最深? 甚至想成为一名外交官的心理，引导学生跨越时空，把 你听出了晏子哪些话是话中有话的?联系上下文，反复 自己融入课文学习的情境，实现学生和课文的深层次 朗读这些话，说说你听出了什么，你是怎样听出来的。 对话。整堂课以一群小记者跟随晏子出使楚国为主线。 (旨在帮助学生理解重点内容及相关文字。) 设计了一系列趣味活动，穿插理解、感悟、概括、辩论、 (四)表演朗读——理解表达 写作等多项能力训练。让学生在积极的思维和情感活 师：面对楚王三次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳， 动中自主学习、合作探究，拓宽语文学习和应用的领 这样的场面既紧张又精彩。各位随晏子出使到楚国的 域。 小记者，你们愿不愿意用表演朗读来再现晏子三次受 型兰生篁!兰塑融 辱与反驳的情景?要把你们“观察”到的楚王与晏子等 住点头称赞。他捋了捋胡子说：“你们这群小鬼呀．真不 人的动作、神态、说话时的语气通过表演朗读表现出 愧耳灵、眼尖、口利、手快。我想，只要你们现在刻苦努 来。(四人小组选一节表演朗读，旨在继续深入细致地 力，多加锻炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我 理解重点内容及相关文字。)