浅谈自主体验是构建贴近学生心灵德育的有效途径.pdfVIP

教师发现 浅谈自主体验是构建贴近学生 心灵德育的有效途径 吉林省双辽市第三小学 　唐敬莉 经 过 多 年 来 参 与 “ 经 历 教 育 ” 与 让教师“蹲下来”和学生相处，让教师以 二、让活动体验成为学生道德成长 “构建新时期德育体系”课题研究，认为 自己的坦诚和宽容和学生平等相处，并将 的渠道 要取得德育教育实效，必须让学生自由体 这种和谐使之于与学生接触的各个时段、 活动是承载学生由知到信，从信到 验，让学生去经历，去实践，去探索，去 各个环节、各个角落，时时关注、关爱、 行的思想转化的途径。所以为了让学生体 感悟，只有这样，才能使德育贴近学生心 维护、引导学生，这样才能让学生敬爱 验，自觉地形成积极向上的道德情感，我 灵，才能让学生的道德生命绽放异彩。 并自然地、主动地接受教育。如：我校 们又在各校开展了一系列大型的体验教育 2011.05 一、 让情感体验成为架设学生道德 的一名男班主任教师，他在自己的“经历 活动。 成长的桥梁 教育”教案中写到：“我是一名年轻的 1、手拉手“你心牵我心，大手拉小 东方 德育面对的是一个个鲜活的儿童， 班主任教师，和学生一天天的接触，相交 手”活动。全校广泛开展了向贫困学生献 是一个个自由成长的生命，只有关注儿童 日深，我经历着生生间、师生间的件件 爱心，帮助贫困学生度难关，帮助因厌学 的生命世界，着意于儿童的精神需求，真 往事，心灵也一次次地受到感动……”。 而近于流失的学生回到班集体等活动。在 正把学生当做一个个独特的生命体，去唤 正是因为有这样的做法，这样的感受，所 这种爱心奉献活动中，被帮助的同学感受 醒儿童的道德生命，激活儿童的道德力 以，学生接纳他、欢迎他、亲近他、敬佩 到了爱的力量，亲身体验到了集体的温 量，创造出一个孩子们的世界，才能使德 他、模仿他……。现在，他是学生心目 暖，他人的关爱；献出了爱心的同学也同 育渗于学生的肌体，才能在其心田播下向 中的大朋友，是老师们心目中的“大孩 样感受到了自己的力量，有了助人为乐的 上、坚毅、智慧、关爱、诚信、节俭、亲 子”。就是这个“大孩子”，将一群孩子 真情体验。特别是汶川大地震发生后，我 情……。 培养成了生龙活虎，积极奋进，爱憎分 们有的学生自己示先通过网络、“红十字 1、学校走近学生 明，诚实守信，老师在与不在一个样的和 会”等途径积极捐款，在学校统一捐款中 为 深 入 了 解 每 个 学 生 的 思 想 、 情 谐奋进的班集体。这个班级无论哪位老师 又积极参与，大多数老师和同学都先后捐 感、个性、学习、交际、心理、毅力等 的钱物放在讲桌上，哪怕是几千元，不用 款三至四次，显现出了强烈的奉献爱心、 一系列问题，我们曾对3-6年级的625名 人看管，也不会丢失一分钱，班级同学也 帮助他人、为国分忧的情怀。有的同学捐 学生进行了问卷调查（问卷内容包括思想 从来不丢失东西，这不能不说是教师与学 出的可能是几角钱，但那是他们从零食中 品德、自我评价、心理素质、日常行为 生情感之桥很好链接的结果。 节俭出来的钱，有的是自己家境也很贫困 四大板块，其中又分了民族精神，集体荣 3、学生牵动学生 需要大家帮助的学生，但他们在这种关键 誉感，学习情况，心理承受力、友爱、 学生与学生之间最易被感染，被同 时刻，克服了自己以前不能克服的困难， 节俭、孝敬等100个具体问题。同时还让 化，他们有着不同的憧憬，但却有着同样 纷纷向灾区人民表达个自的真情……。同 学生在这100个具体问题之外充分说出自 的天真无邪与浪漫，所以德育教育中必须 时我们还看到，领导、老师们在感染学生 己的意见与建议，说出自己对问卷问题的 积极创造氛围，让学生与学生之间自由地 的