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班级学风差的主要成因及教育管理对策 黄国金 (浙江师范大学在职教育管理硕士523710) 摘要：在农村普通中学，学风差的班级普遍存在，造成学风 久之，自然会打击一部分举手的学生的积极性，造成课堂教学死 差的原因很多，本文避开学生方面的因素不谈．试图从班主任管 气沉沉，全班学生的学习成绩急剧下降，难以培养良好的班风和 理这个角度去谈谈造成学风差的原因，以及如何进行扭转，也许 学风。 对新任班主任有所启发。 2．班主任平时不善于与学生沟通 关键词：学风；管理；转变 俗话说： “有什么样的班主任，就有什么样的学生。”这 句话有一定的道理。班风、学风良好的班级，有自己班集体的特 我在农村初中担任班主任工作已经十余年了，层次好、中、 色，无论开展什么活动都有一股凝聚力。全体学生团结在本班的 差的班级我都担任过，而且，我对学风差的班级管理深有体会。 周围，以全班的荣誉为重，这与班主任平时长期加强与学生心灵 现在，我以个人之见，谈谈班级学风差的主要成因及扭转策略。 沟通有很大的关系。班主任恐怕学生的行为太过随意，造成学生 一、造成学风差的主要成因 越来越不听话，产生浮躁的学习心理，因而减少甚至忽略了与学 (一)与班主任的管理方法有直接的关系 生聊天，很少深入学生生活，久而久之，自然与学生疏远，产生 1．班主任制止学生课堂太过于活跃的现象 心灵的隔阂。由于学生长期受到班主任这样或那样的管制，他们 在农村，学生刚入初一时，还保留着小学时的童真，他们 活泼可爱的天性泯灭了，上课不想出声，也不举手，懒得回答老 对初中生活感到新鲜、好奇，什么事都想去问一问、试一试。有 师的问题，或者思想开小差，不开动脑筋，整体学风比较差。 些事问得让你心烦。初一开始，课堂上，学生活跃得无法控制 3．班主任对问题学生处理方法不当 自己：大胆地举手，与同伴一起大声讨论某个问题，随便岔开老 对于学生素质较差的班级，违反班规校纪是常见的事。学 师的话题……等等，整个课堂教学接近吵闹，几乎每节课都像这 校、教室、课堂是允许学生犯错误的地方，如果学生一而再，再 样。这样一来，时间长了，班主任认为这是学生上课吵闹，因为 而三地犯错误，班主任就要采取有效的手段教育学生。如果班主 怕影响纪律的管理，而强行制止，或在上自己的课时，不让学生 任采用惩罚的办法，学生会“完成任务”，但会令老师哭笑不 集体回答问题，要求学生一句话都不能出，而要求学生举手回答 得，并且下次照常犯错误，如果班主任当着全班同学的面批评犯 问题，甚至还要求其他课也这样做。要知道，学生积极回答问题 错的学生，“杀鸡敬猴”，这样做有的同学会收敛而不敢违反， 是天性所在，学生举手多了，老师又不能满足学生的要求。久而 但心里不服气，长此以往，大部分同学会形成逆反心理，调皮的 育资源整合并融汇到课堂教学之中，优化知识结构和课堂设计， 持，形成教育合力。这是现代社会对专业化教师的基本要求，教 丰富教学内容，拓展教学知识面，提升学生的学习兴趣，培养学 师应该在有关法律的框架下正确履行自己的义务，同时也在有关 生的学习能力，这也是现代教师专业化发展的要求。 法律的保护下享受应得的权利。这样才能更好地开展教育教学工 十二、教师应有较好的组织管理能力 作。教师应做遵纪守法标兵，为培养学生的法制意识树立榜样。 现代教育的班级授课形式要求教师必须具有一定的组织管理 十五、教师还应有较强的身心调适能力 能力，这种能力就是教学艺术。一个教师教学艺术的高低，决定 教师肩负教书育人、教育科研等重要任务，承受着超出常 了上课质量，决定了学生的评价，甚至决定了学生的未来。教师 人多倍的压力，还可能遇到工作和生活中的许多困难和挫折，但 的组织管理不应是对学生的大声训斥和恐吓，更不应是对学生的 教师教育的对象是具有丰富思想情感的学生，教师将喜怒哀乐带 侮辱和体罚，教学需要讲究方法，需要精心设计，需要