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营造赏识激励氛围 创建和谐教育校园 一、学校赏识激励教育活动的实施 1、健全组织机构，明确教育职责 学校成立了以沈勤学校长为组长的打造赏识激励校园的学校领导小组和以学校德育处、校团总支、班主任为核心力量的赏识激励教育活动的教育小组，努力使赏识激励教育活动贯彻到日常的教育教学工作中。学校在赏识激励教育中不断探索，不断学习其他学校的先进经验，同时走自己的路，完善以表扬单的使用为主的赏识激励教育特色。每一位教师都明确自己赏识激励教育的职责，关注孩子的生活，为孩子的成功呐喊，也为孩子的失败高兴；欣赏孩子的成功,也欣赏孩子的失败；欣赏孩子的优点，也欣赏孩子的不足，我们更多的是默默的关注、欣赏、激励。 2、强化培训学习，增强赏识理念 为了增强全体教师贯彻赏识激励教育的意识，学校把有关赏识激励教育的理论学习纳入教师业务培训学习的重要内容。我校赏识激励教育理念为：赏识自我，可以拥有健康进取的心态；赏识孩子，可以培养自信聪慧的少年；赏识同伴，可以获得志同道合的朋友；赏识生活，可以享有和谐幸福的人生。学校德育处将搜集到的有关赏识激励教育的理论及他人对赏识激励教育成功的研究成果，利用暑假的师德学习时间，组织全校教师进行专题学习和研讨，从而提升全体教师对赏识激励教育的正确认识。同时派出青年教师听取有关心理专家所做的关于赏识教育的专题讲座，以此来提升青年教师的教育素养。利用学校教师会、班主任会议、教研组活动的机会，通过经验交流，互相学习，促使全体教师学会赏识、善于赏识、乐于赏识。 3、落实文化保障，营造赏识氛围 学校把赏识激励教育贯穿学校工作的每一个方面，全方位的营造赏识激励教育校园文化。注重布置校园环境，做好办公室、教室、走廊、操场、绿地等校园文化建设，通过悬挂横幅、张贴赏识标语、布置宣传橱窗、设计黑板报等手段让校园的每一个角落都会说话，营造开展赏识激励教育的氛围。 4、有效使用两单，多种形式赏识 表扬，它的作用不仅仅在于赞美，更重要的作用在于引导，让孩子在幸福与快乐的感受中朝着积极健康的方向不断学习成长。为此学校在2007学年设制开始使用红色的表扬单，上学期初学校又把表扬单的使用确立为赏识激励教育的一项重要工作，倡导所有教师大力使用表扬单，积极打造赏识激励校园。我校的表扬单如下： 八里店二中学生表扬单 班级 学生姓名 表扬原因 （打“√”或另写） 1、助人为乐、主动帮助值日。 （ ） 2、 获优胜。 （ ） 3、在 活动中表现突出。 （ ） 4、 学科第 单元考试成绩优秀。 （ ） 5、 学科成绩进步明显。 （ ） 其他： 签发人 日期 年 月 日 表扬单设制后，各个班级、各班班主任、各任课教师利用一切教育契机通过各种方式给学生颁发表扬单，如：学生学习或行为表现取得进步时；学生的好人好事；学生为班级争得荣誉或做了大量工作时；学生在各类比赛或活动中有良好表现时等。获得表扬单是许多学生所期待的，每位学生都有自己的优点和值得肯定的地方，这样他们都会有获得表扬单的机会，从而得到老师和同学的赏识。表扬单所包涵的内容较多，比单论学习成绩而言可以更为全面反映一个学生的整体素质。表扬单的使用体现了对学生以正面赏识激励教育为主的理念，对培养学生良好的品德有很大的帮助，通过使用表扬单有力的宏扬了学校学生的正气，激励了学生努力学习的意识，促进良好班风学风的形成。除了使用表扬单进行正面赏识激励教育外，学校还对部分学生的重大违纪行为出示黄色的警示单，以达到对全体学生的教育和警示作用。当然，被出示警示单的学生也可以通过自己的良好表现获取一定数量的表扬单以申请撤销警示单。 赏识的方式是多种多样的，除了使用表扬单进行书面表扬外，还通过赞扬、鼓励的语言和评语，爱抚、友善的动作，欣赏、赞许的目光。赏识的主体是教师、同学、家长，也有相关政府部门、教育部门及社会上的其他人员。赏识激励教育方式多样，我校部分班主任评选班级之星，并写上上星理由，值得借鉴。如： 一、学习之星 1、倪彩凤 上星理由：优秀是一种习惯，这在她的身上得到充分体现。 2、王鸣霞 上星理由：她用积极进取的表现告诉我们：努力并不是优等生的专利。 3、潘海平 上星理由：对理科的付出和优异成绩，让我们相信只要努力必有收获。 4、高 雅 上星理由：迈出提问的一步，不仅收获了知识，更收获了勇敢的品质。 5、汤一丹 上星理由：她用默默的努力实现了学习上的点滴进步。 二、劳动