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让每一个学生抬起头来 一 一 谈学生 自信心的培养 546100 广 西来宾市 民族 中学 冯陶艳 范德比尔特说 ： “一个充满 自信的 价过低 ，在能够完成的事情 面前 ，认为 就满腔热情地因势利导，运用肯 定、鼓 人 ，事业总是一帆风顺 的，而没有信心 自己干不 了，于是畏缩犹豫 裹足不 前， 励 以及创设 条件等手段 强化 它、 发展 的人 ，可能永远不会踏进事业的门槛” 压抑 了内在能力的发挥 。老师、家长的 它。当学生意识到 自己在某方面比别人 说明自信心是成才的重要 条件 ，它犹如 疏忽 或入教 育误 区很容 易使孩子 产生 强，自己并非事事不如人 ，不必疑心别 混凝土建筑中的钢筋，是学习、工作、生 自卑感。过 强的 自我 否定评 价就是通 人歧视 自己时 ， 自信 和勇 气就油然而 活 的力量和源泉，是取得事业胜利的保 常所说 自卑感。有 自卑感的学生行为 生 ，并逐步走 向成功 。 证 。所 以，自信心是 学生成才必备的一 怯懦 ，处处依赖老师、 父母和 同学 ，活 被学校称为 “不爱学习”的瓦特，因 种表现心理品质 ，它在少年心理健康教 动效率低微 。 在 父亲店铺里得到实践机会 ，使其创造 育中尤其重要 ，培养学生的 自信心，是 自信就是一个人对 自己的信心。 自 天才得 以发挥 ，从 而获得 了伟 大 的成 每位教 师义不容辞的责任 ，也是 全面实 信心 的形成 离不开对 自身能力的 自我 功。可见，特 长、优势和潜能是攻克 自 施素质教育的要 求。 评价 。青少年 学生总是 渴求从接触 的 卑的突破 口，特别是一种 闪光点、生长 苏联教育学家苏霍姆林斯基在 《给 人 的评 价 中来判 定 自己的价 值 ， 因此 点、发展点 ，如音 乐、文艺、体育等能 教师的建议》 中提到 ：“让每一个孩子都 在学生心 目中有威望的教师、家长的 力水平提高了，学生胸有成竹， 自然 自 抬起 头来 !”，这句朴素 的话语无疑是 鼓励和评 价会 强烈地支 配学生对 自己 信心就增 强了。一旦发现特长，就要创 教师培 养学生 自信心的名言。① 同时也 品质和 能力的估价 ，影 响学生 自我 评 造 条件 ，施 以 良性刺激 ，积极扶植 。魏 是 自信心表现 的最好的阐释 。那么作为 价 的发展。在学生 自我意识 、 自我评价 书生说 ： “培 养学生 自信 心要从扬 长开 教师应如何培 养学生的 自信心呢? 发展过程 中如果经常得到别人 的评价 始。”要让学生在 日常生活和 学习中体 1 让学生感受成功，珍视学生的 和 鼓励 ，他们就 客易从这 些信息 中发 验到成功 ，体会到成功的喜悦 。让学生 成功 ，使学生更成功。 现 自己，看到 自己的价值，这有助 于形 在 内心深处感受到 “我也行… 我‘能行”， 首先，创设成功的机会。 挫折虽然 成 自我评价 的动机 ，从 而产生对 自己 这是培 养和提 高学生 自信 心的根 本方 会使人 失去 信心 ，但另辟 积极的途径 持肯 定态度 的评价方式。在教师鼓励、 法。让一些有组织能力的学生做班干 ， 却可使它转化 。苏霍姆林斯基对 四年 帮助下 ，不断取得 成绩和进 步也就不 任用班干 的时候要 以能力选不一定是成 级 以下 的学生从不打 不及格 分数 ，而 断体验 到 “成功感”，于是这种对 自己 绩优 秀的人才，班 级的职位都通过竞聘 让他们 重新 做失 分的题 目，让他 们在 肯 定、相信的 自我评 价 的动机就会概 的方式，民主选举，吸收有能力有热情 进 步中得 到好成绩 ，并从_中发现 自己 括 化和 定型化 。从 而逐 步形 成 比较稳 的班干 ，很 多后进生都有一席之地 ，都 的力量 。可见教 师要在教 学中，活动 中 固的性格特 点一一 自信心 ，而且适 当 有获得成功机会 ，引起 学生的积极心理 不断地虚拟 成功 的机 会 ，让 自卑