勇敢的少年说课稿.doc

《勇敢的少年》 教学目标清楚明确。 勇敢的少年》一文出自语文A版四年级上册第七单元的第三篇课文。文章讲述了16岁少年汉斯不顾母亲的苦苦反对，冒着生命危险参加海上救援队，最终竟救回自己哥哥的感人故事。课文生动，曲折，富有戏剧性，给人很深的启迪。四年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，能借助工具书独立识字和理解生词，对文章的阅读理解已有一定基础。根据单元目标和教材特点，我制定了以下教学目标： 知识与能力：运用工具书会认漆，哀等8个生字。会写渔，划等8个字。联系上下文理解“危在旦夕”等成语。 2. 过程与方法：，通过对人物语言，动作，神情的阅读学习来感悟汉斯不顾生命危险勇敢救人的精神。 情感态度与价值观：理解课文内容，体会汉斯在海难中体现出来的坚强，勇敢和舍己救人的高尚品德。 二、教学方法灵活恰当 本课我将以新课标为指导，结合学生实际情况，采用情境教学，朗读感悟，想象感悟等方法来组织教学，营造一个开放而富有活力的课堂情境，培养学生的阅读能力，发展思维，陶冶情操，获得情感体验。 师生作用充分发挥 我将以指导为辅，自学为主，自主，合作，探究的学习方式，放手让学生阅读感悟，把主动性还给学生。 说教学过程 为了由浅入深，循序渐近，逐步引导学生体会“少年汉斯的勇敢”，这节课我将准备从四个环节进行。 第一环节，创设情境，激趣导入 播放大海音乐，以及海浪的声音，出示大海贴画，讲解大海特性，告诉学生大海既有令人喜欢的一面，也有让人害怕的时候，当大海发怒时我们又会怎么样呢？ 2.揭示课题，告知学生：“今天，就让我们进入到《勇敢的少年》一文中去看一看，在大海上面到底发生了什么事情？”围绕课题，学生质疑。我用乐曲、图画和充满感染力的语言，扣住学生的心弦，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。 第二环节，初读课文，整体感知 让学生自读课文，划出带拼音的生字读一读，记住渔，划等8个字的字形，并指导学生读写。利用工具书理解这些字的意思，并联系上下文理解危在旦夕等成语。 学生朗读课文，思考课文讲了怎么样一个故事，读后有什么感想。结合本课的语言特色，我将以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想，让学生充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感 第三环节，研读课文，体会汉斯的勇敢 这一环节是本节课的重难点，为此，我安排了五个步骤进行教学： 学习第一自然段，抓住重点词句，如“乌云翻滚，狂风怒吼，船员的生命危在旦夕。”来体会当时情况的危急.。 朗读第三，第四自然段，划出汉斯和他母亲对话的句子。并讨论汉斯的妈妈为什么要阻拦汉斯出海？为什么汉斯不听妈妈的话还是义无反顾地要出海？难道这也说明他勇敢吗？然后用汉斯的话回答，引导学生感悟汉斯的行为不是莽撞行为，而是在特定的时刻，特定点环境中宁愿冒生命危险，宁愿舍弃家人，而承担自己的义务去救人，这就是勇敢精神的体现。 将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，同桌之间分角色练读，进一步感受当时母亲的焦虑与爱，及汉斯的坚定和勇敢。 4、面对如此戏剧性的结尾，启示学生在困难前面要勇敢的帮助别人，在帮助别人的同时也是在帮助自己，要感悟与人为善的快乐。 第四环节，总结全文，学生畅谈生活中做了哪些勇敢的事情，从而达到拓展延伸的目的。