谈教学环境的心理学问题.pdfVIP

第 16 卷第 4 期 　　　　　　　　　　　 　徐州教育学院学报 　　　 　　　　　　　　　Vo1. 16 ,No. 4 2001 年 12 月 　　　　　　　　　　　　J . of Xuzhou Education College 　　　　　　　　　　　Dec. ,2001 谈教学环境的心理学问题 赵 　丽 　　教学环境一方面是指师生双方活动所处的客观的物 成了怡人的花园乐园 ,蕴含着丰富的文化内涵 。飞翔的鸽 理环境 ,它包括教室 、活动区域 、户外教学区、窗户 、照明、 子 、灵感的喷泉 、名人名言、艺术长廊 、飘扬的国旗构成了 课桌椅 、座位等 。另一方面是指通过人与人相互作用而形 一幅自然而充满生机的校园美景 ,给师生清新舒适的直观 成的心理环境 ,包括学生群体 、师生关系及学生问题行为 情感体验 ,师生被美感动着 。好象每朵花 ,每个雕塑 ,每面 的影响与控制等心理因素 。人们都在一定的环境中进行 墙都在对你说话 ,都成为了教育的因素 。 活动 ,在与环境的相互作用中 ,受到环境的影响 。我们要 二 、营造愉悦的教学心理环境 ,使教学环境的心理功 学会控制和改造环境 ,适应环境 ,使之更好地为自己服务 。 能更好体现 教育教学活动也是如此 。学生活泼好动 ,思维活跃 , 富于 教学活动是师生双方互动的过程 ,因而教学环境所包 想象 ,易于受到周围环境的感染 ,这种潜移默化的影响会 含的心理因素与教学活动中的人际交往有着十分密切的 渗透到学生的心灵 ,上升到比知觉更高的层次 。所以,我 关系 ,它们所造成的某种特定的心理气氛 、心理环境 ,会对 们教育工作者要重视教学环境的创设与利用 , 只有了解 、 教学活动产生巨大的影响 。我们只有正确把握和引导 ,才 适应 、控制教学环境 ,才能获得最理想的教学效果 。 能发挥更好的效能 。 一 、让教学的物理环境生动起来 ,充分发挥其隐性教 ( ) 一 塑造具有向心力的班集体 育功能 团结 、奋进 、朝气蓬勃 、比学赶帮的班集体可激发学生 提起物理环境 ,大多数人想到的是灰 白的建筑群 ,空 奋发向上 ,陶冶学生的性情 ,美化学生的心灵 ,为教学创造 旷的操场 ,呆板的墙壁和没有生气的桌椅等等 。而今天我 一种积极向上的群体心理气氛 ,对促进学生知识的增长和 们要赋物理环境以文化的内涵 ,让它们变得生动起来 ,具 品质的发展具有双重意义 。 有教育性 、实用性 、思想性和艺术性 。使其成为会说话能 教育心理学中的霍桑效应认为 : “教师应向学生显示 吸引人的美好象征 ,成为培育学生美好心灵的催化剂 ,成 出 ,他们得到了真正的关心 ,特别被看重 , 自己仿佛成了完 为生动活泼 、丰富多彩的课堂 。 成某种任务的特殊人物 ,那么他们就会最有效地做好一件 学校应创设良好的物质条件 ,加强硬件系统的建设 , 事 。”我们每个人都有渴望成功 ,被人尊重的心理 。教师要 构建合理而美化的建筑空间 ,用发展的眼光来描绘学校未 善于营造一种催人奋进的心理环境 ,让每个学生感觉到在 来的蓝图 ,既要布局合理 ,重视实用价值 ,还要有审美价值 班集体中 ,在老师的心 目中是重要的人物 ,充分给予学生 和体现教育功能 ,符合学生的生理和心理特点 ,独具特色 , 帮助 、理解与重视 。在各种活动中提供机会 ,各显其能 ,发 有时代感 。置身在这样的环境中 ,学生之间 ,师生之间能 挥每个学生的作用 ,使之看到自己在集体中的位置 。如师 顺利进行交往和相互作用 ,教学传媒能更充分地发挥其教 生共同提出班集体的奋斗 目标