第六讲人力资本理论.pptVIP

第六讲　人力资本理论 6.1　人力资本的概述 6.2 人力资本理论的基本观点 6.3 人力资本对发展中国家意义 ６.１　人力资本的概述 一、人力资本的概念 人力资本思想的萌芽可以追溯到早期的经济学家。 亚当·斯密将人获得的有用的能力看作社会资本的一部分。 马歇尔则清晰地写道：“最有价值的投资是对人的投资”。 人力资本理论是２０世纪60年代由美国著名经济学家西奥多·舒尔茨创立的。他在1961年发表《人力资本投资》一文，标志着人力资本理论的确立。此后，贝克尔、明塞等经济学家又不断进行补充和完善。这一理论主要探讨人力资本的基本待征、形成过程和人力投资的成本与效益。 舒尔茨指出：传统的经济理论认为经济增长必须依赖于物质资本和劳动力的增加已不再符合今天的事实，对于现代经济来说，人的知识、能力、健康等人力资本的提高，对经济增长的贡献远比物质资本、劳动力数量的增加重要。 人力资本（Human capital)，通常被定义为人类所拥有的知识和有效运用这些知识的能力。即体现在劳动者身上的、以劳动者的数量和质量表示的非物质资本。 普林斯顿大学弗里德里克·哈比森教授的观点，人力资本构成了国民财富的最终基础。物质资本和自然资源是消极的生产要素。人则能积累资本并利用自然资源去建立社会、经济和政治组织，从而使一个国家得到发展。不能利用这种知识的国家则不可能得到发展。 人力资本理论出现以后，人的质量与经济发展之间的关系受到越来越多的关注。人们开始从数量和质量两方面研究人力资源与经济发展问题。而开发潜在的人力资源成为发展的主题。 人力资本包含的要素：（1）一个人的寿命、力量强度、耐久力和精力。这种人体物质条件受到卫生条件、医疗保健水平和营养状况的影响。（2）个人的生产能力和技能。这取决于个人的工作经验（即“干中学”）、受教育和培训的程度。 二、人力资本的作用 舒尔茨曾这样强调人力资本的作用：“设想一个国家拥有和美国一样的土地和包括生产技术在内的物质资本，但却受到如下条件的限制：没有人受过在职培训，没有人受过学校教育，没有人能对本职工作以外的工作有任何了解，而且人民的平均寿命为40岁。毫无疑问，生产将严重滑坡，产出低下，经济组织极其僵化，直至人力资本得到显著提高为止。……人力和非人力资本存量之间的巨大差别将导致资源的利用效率低下。” 1、全要素生产率。 从增长核算方程来看，ΔA/A= ΔY/Y - αΔK/K - βΔL/L，经济增长中有相当大的一部分不能由生产要素的投入来解释。这个（索洛）残值主要源自于劳动者的素质，据舒尔茨估计，美国1929—1959年间的全要素生产率大约为3／5，而其中教育的贡献占一半以上。 爱德华·F·丹尼森把影响经济增长的因素归结为六个，即劳动、资本存量、资源配置、规模经济、知识的进展和其他因素。根据他的测定估计出，美国1929—1982年的实际产出的年均2.92％的增长率中，“索洛残差”达到1.02％，而其中有60％以上来自于教育、医药卫生和知识进步。 2、人力资本投资与经济增长。 随着经济的发展，人力资本对经济的贡献逐渐上升。舒尔茨在长期农业研究中发现，20世纪初—20世纪50年代，美国国民经济的产出增长远远快于劳动力、资本、土地数量的增长。不断扩大的投入—产出缺口说明在经济增长过程中有某种新的要素在发挥越来越重要的作用，舒尔茨把它归于人力资本投资导致的劳动力质量的提高。他写到：“这种增长的差异可以用两种因素解释，规模收益和要素质量的提高…无疑其中包括物质资本质量的提高…不过，劳动力素质的提高是最主要的解释因素…”。 3、教育与收入水平 一些发展经济学家对发展中国家的教育收益率进行了经验研究，得出的结论是，一个人所受的教育年限与他所获的收入成正比变化关系。收入水平基本上反映了劳动生产率水平，从中可看到人力资本是促进经济增长的一个重要因素。 三、人力资本形成的途径 舒尔茨认为投资形成了人力资本。 人力资本的特殊性决定了衡量人力资本投资的特殊方法。对人的支出项目往往既可以满足当前的需要，同时又可以提高未来的能力；既属于消费支出，又属于投资支出。因而只能以投资收益替代投资成本来衡量人力资本投资。 1、在职培训。 在职培训是对员工进行短期“教育”。经过培训，员工增强了工作能力，提高了劳动生产率，赚取更多的收入。因而属于人力资本投资。在职培训分为两类：一般培训和特殊培训。 一般培训是指培训获得的技能既适用本企业，又适用他企业。随着受训员工的流动，本企业将蒙受投资损失，其他企业则获得经济好处，这样企业会减少投资。解决这个问题的方法是受训员工承担培训成本，他们将在未来更高的收入中获益。 特殊培训是指员工获得的知识和技能仅适用于本企业，员工流动到他企业，这种能力随之消失。由于这类员工到他企业