高中生物 谚语和口诀在生物教学上的应用.docVIP

谚语和口诀在生物教学上的应用 在日常生活中，流传着许多脍炙人口的民间谚语，在一些谚语中蕴藏着许多生物学的知识，现撷取几条浅析，与大家同享。??? 龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞--??? 这是生物的遗传，是生物界普遍存在的现象。产生的原因是生物在生殖过程中，亲代把自己的遗传物质(DNA)准确地复制出二份传给后代，使后代得到了亲代的遗传物质，从而表现出与亲代相似的性状。由于生物具有遗传的特性，所以每种生物的后代都与它们的亲代基本相同，因而使生物界的物种能够保持相对稳定。??? 一母生九子，连母十个样--生物的变异??? 这反映了生物的变异现象，产生原因是由于亲代的遗物质(DNA)(变化)或在有性以及子代不同的个体间发生差异。变异有遗传的，也有不遗传的s如果是由于环境条件引起的变异就不能够遗传；遗传物质 (DNA)变化引起的变异就能够遗传下来。由于生物的变异特性，使生物个体能够产生新的性状，以及形成新的物种。??? 螳螂捕蝉，黄雀在后-生物的捕食??? 意为螳螂正要捉蝉，不知黄雀在它后面正要吃它；在生物学上它具有食物链的含意。这句谚语隐含的--)蝉+螳螂+黄雀，在这条食物链中，植物是生产者鼍于第斗营养级，蝉；螳螂、黄雀都是消费者，分别属于第二、三、四营养级。 ??? 一山不容二虎--生物的种内斗争??? 这一谚语揭示了生物为了争夺资源，食物和空间而发生斗争的现象，虎是大型肉食动物，所处在较高的营养级里，按照生态系统中能量流动是单向的、逐级递减的，传递效率只有10%～20%规律，营养级越高的生物，得到的能量较少，因此其个体数量也就越少，在获得有限的食物空间里，虎的数量越少，就越容易获得食物来维持生存，其数量多时，就不能维持其生存。为了生存就会出现你死我活的斗争，这样一山就容不得二虎。 ??? “飞蛾扑火”--生物的应激性 ??? 这是指昆虫对光发生的反应，叫昆虫的趋光性。生物体都有应激性，应激性是指生物体对外界刺激发生反应的特性。生物因为有了应激性，便能对周围的刺激发：生反应，从而可以避开不利的刺激，使生物体适应周围的生活环境。 ??? 作茧自缚--生物适应的相对性 ??? 作茧反而变成了自缚。这说明生物对环境的适应只是一定程度上的适应，并不完全、绝对地适应。由于环境条件的不断变化，某些特征就会变得不适应了，这是适应的相；对性。 ??? 老鼠过街，人人喊打--生物的竞争 ??? 老鼠毁坏作物，盗食粮食，人人都痛：恨。从生物学上分析，是生物种间关系的一种竞争现象。竞争的结果往往对一方不利，甚至于被消灭。生物与生物之间的生活方式和习性、栖所及食物类型越接近，其竞争程度越激烈。??? 一朝被蛇蛟，三年怕草绳-生物的条件反射??? ??? 一方水土育一方人--生物与环境的关系??? 利用生物口诀，帮助学生学习生物知识? ?对于不容易理解的，稍加解释，学生即能理解或联想记忆。? 植物有丝分裂??仁膜消失现两体，赤道板上排整齐，一分为二向两极，两消两现建新壁。(膜仁重现失两体)?记法二?膜仁消，两体现?点排中央赤道板?点裂体分去两极?两消两现新壁建?记法三?膜仁消失显两体，形数清晰赤道齐，点裂数增均两极，两消三现重开始。?记法四?有丝分裂分五段，间前中后末相连，?间期首先作准备，染体复制在其间，?膜仁消失现两体，赤道板上排整齐，?均分牵引到两极，两消两现新壁建。?记法五?细胞周期分五段?间前中后末相连?间期首先做准备?两消两现貌巨变?着丝点聚赤道面?纺牵染体分两组?两现两消新壁现?记法六?前两失两现一散乱，?中着丝点一平面，数目形态清晰见，?后着丝点一分二，数目加倍两移开，?末两现两失一重建。?记法七?间期复制看不见?貌似静止实多变。?前期两现两不见?染色分布很零乱?中期之时着丝点?整齐排列赤道板?后期丝点分两半?锤丝牵引到两端?末期三现两不见?新壁始于细胞板?=========减数分裂口诀=========?性原细胞作准备?初母细胞先联会?排板以后同源分?从此染色不成对?次母似与有丝同?排板接着点裂匆?姐妹道别分极去?再次质缢各西东??数目减半同源别?精质平分卵相异?往后把题迎刃解?减数分裂记法二：?有丝同源不配对。?减二无源难成对，?联会出现四分体，?同源分离是减一。?大量元素?洋?人?探?亲，丹?留?人?盖?美?家?O??P??C??H??N??S??P??Ca?Mg?K?People=人?微量元素?记法一?新?铁?臂?阿?童?木?，?猛!?Zn?Fe??B?()?Cu??Mo??Mn?记法二?铁?猛?碰?新?木?桶?Fe?Mn??B?Zn?Mo?Cu?记法三?铁?门?碰?醒?铜?母[驴]?F