高中生物《atp的主要来源——细胞呼吸》教案10 新人教版必修1.docVIP

课题 5-3 ATP的主要来源—细胞呼吸（第一课时） 课型 新授 授课时间 6.12 设计者 教 学 目 的 知识与技能目标： 1.说出线粒体的结构和功能。 2.说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。 3.说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。 过程与方法目标： 通过酵母菌细胞呼吸方式的探究，学生认识到有氧呼吸和无氧呼吸的条件和生成的产物，为后面学习有氧呼吸和无氧呼吸打下基础 情感、态度与价值观目标： 通过探究酵母菌细胞呼吸的方式，树立结构和功能相适应的生物学基本观点。 重点 酵母菌细胞的呼吸方式 难点 探究酵母菌细胞的呼吸方式 关键 探究实验设计方式 教具 课件 教学环节 教学内容 教师调控 学生活动 时间分配 组织教学 导课 新授 小结 作业 课前提问：1.ATP的中文名称 2.ATP的结构简式 3.ATP和ADP的相互转化 一、细胞呼吸的概念 ATP是细胞的能量通货，ATP分子中的能量来源是细胞呼吸. 什么是细胞呼吸？ （学生阅读教材总结细胞呼吸的概念） 二、细胞呼吸的方式 探究活动：探究酵母菌细胞呼吸的方式 提出问题：1.你所了解的有关酵母菌的知识有哪些？ 2.想一想关于酵母菌细胞呼吸的方式，自己有哪些不清楚的地方？ 3.我要探究的问题是什么？酵母菌发酵时产生的气体是什么？ （学生讨论，解决以上的问题。由问题引入探究实验设计） 1.做出假设 要探究问题，首先得提出假设，你提出的假设是什么？ （学生阅读教材后分析得出假设：酵母菌发酵时所产生的气体是CO2） 2.根据假设让学生分组讨论、设计实验方案。 (1）你选择的实验材料 （2）你选择的实验器具和试剂 （3）实验步骤 （4）自己设计的实验记录表格 指导学生注意以下事项： ①明确自变量因变量，找到控制自变量的方法和检测因变量的方法。 ②单一变量原则和等量原则 ③对照实验 ④对比原则 （请小组一位代表到黑板前面阐述小组讨论后确定的方案，教师针对学生的汇报，指出实验中的关键步骤，并请学生进一步修正实验方案。） 3.实施实验 按实验方案进行操作，仔细观察，认真记录。 （指导学生完成探究活动的设计和操作） 4.分析结果，得出结论 根据实验结果得出本小组结论。 （请学生对结果进行分析，并得出结论。） 5.表达与交流 学生分组交流 （各小组代表用简明、科学的语言，在班级里说出细胞呼吸有几种方式，每种方式的条件和产物有什么区别。） 总结出结论：细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸。引导学生说出酵母菌的有氧呼吸产生CO2；无氧呼吸产生酒精和CO2。细胞呼吸可分为有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。 三、有氧呼吸 提出问题：1.在学习细胞器的内容中，和细胞有氧呼吸有关的细胞器是什么？（回答问题，阐明有氧呼吸的主要场所是线粒体。用幻灯片展示线粒体的结构，指导学生进行观察和表述） 2.线粒体是由多少层膜组成； 3.外膜和内膜在形态上有什么区别，内膜的特点如何与线粒体的功能相适应； 4.内膜和基质上有什么物质。 （观察线粒体的结构，并回答相关问题，并把多个问题的答案进行整合，得出线粒体适应有氧呼吸功能的结构。） 以幻灯片为辅助，讲授有氧呼吸的三个阶段。注意整理三个阶段发生的场所、能量的变化、产物。 （学生阅读相关内容，填写表格，并进行分组讨论后，分别讲述有氧呼吸三个阶段。） 提出问题：有氧呼吸与有机物在体外燃烧放能过程比较，有什么区别呢？ 简单介绍有氧呼吸能量的转化效率，可以让学生来计算。一般内燃机的效率为25％左右，而生物有氧呼吸的能量效率为40％左右，其余60％左右转变为热能。 分析有机物产生的热能的生理意义 有氧呼吸的过程及意义 成才之路 5 5 15 5 10 5 板 书 设 计 第3节ATP的主要来源——细胞呼吸 一、细胞呼吸的概念 二、探究酵母菌的呼吸方式 1.提出问题 2.做出假设 3.设计实验 4.实施实验 5.分析结果得出结论 6.表达与交流 三、有氧呼吸 反 思 1 用心 爱心 专心