高中生物《生态系统的稳定性》教案8人教版必修3.docVIP

第5节 生态系统的稳定性 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1、生态系统稳定性的概念（C：理解）。 2、抵抗力稳定性和恢复力稳定性（C：理解）。 3、提高生态系统的稳定性（C：理解）。 （二）能力和情感训练点 培养学生的环保意识、环保习惯训练学生的思维能力同时培养学生的合作互助精神。 ,养成爱护环境的良好习惯，初步树立正确的生态学观点。 二、教学重点、难点 1、教学重点 （1）生态系统稳定性的概念。 （2）抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 2、教学难点 抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区别及其相互关系。 三、教学方法 课时安排 一课时。 复习引入：1、生态系统的结构包括哪些内容？ 2、生态系统的主要功能是什么？ 既然人类弄清了各种生态系统的结构，也知道了它们如何通过能量流动和物质循环建立起有机的联系，形成一个统一的整体。那么，人类能否在生物圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢？美国的科学家们做了这样的实验。 　　生物圈II号生物圈II号实验资料安排学生顺序思考讨论下列问题：问题一科学家们为什么要建造生物圈II号并进行实验呢？ 　　问题八位科学家原打算在生物圈II号中自给自足生活两年，为什么中途撤出了？实验过程中出现了什么问题？ 　　问题生物圈I号出现这些问题了吗？生物圈II号实验失败说明了什么问题？出示生态系统我们就把：生态系统具有保持恢复自身结构和功能相对稳定的能力，称为生态系统的稳定性。 这部分内容，先布置学生阅读课文相关内容5分钟。接着，把全班分成两大组（A、B组），比一比哪一组同学掌握的更好。 比赛细则： 1、准备阶段：（2分钟） 根据对这部分内容的理解，设计相应的问题。 2、自由问答：（7分钟） A、B两组进行抢问。假如A组同学先提出问题，那么B组同学必须紧接着回答，（若有间隙，比如超过10秒，A组同学可自行回答）…… 3、评分标准 提出一个相关问题：加1分；准确回答一个问题：加1分； 没及时回答问题：扣0.5分。 4、胜负判断 根据提出问题的数量和质量以及回答问题的情况，计算总分，评出优胜组。 最后，师生共同归纳知识点。并根据抵抗力稳定性、恢复力稳定性的大小和生态系统营养结构复杂程度的关系，完成右图曲线图。 （三）提高生态系统的稳定性 由图可知，生态系统的自动调节能力是有限的，恢复力稳定性也是有限的。例如：过去曾经是森林茂密，山清水秀的黄土高原，现在已经成为一片片荒山野岭，想恢复它是相当困难的…… 生态系统中类似的例子很多很多……。你想过没有,假如整个生物圈也像“生物圈II号” 这是谁惹的祸?动物的控诉flash动化演示） 问题生物圈II号实验动物的控诉给了我们什么启示？我们应该怎样生态系统的稳定性？ 　　（学生踊跃回答）不使用一次性木筷和饭盒 “不使用氟利昂的冰箱不乱砍滥伐森林控制污染物的排放 “多植树、种种 …… （四）课堂小结 1、什么叫生态系统稳定性？ 2、什么是抵抗力稳定性？ 3、恢复力稳定性又是什么？ 4、抵抗力稳定性和恢复力稳定性之间的关系？ 5、如何提高生态系统的稳定性？ （五）作业 设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性。 通过复习引入，不仅复习了与本课内容密切相关的旧知识，而且自然而然地引入新知识的学习。 幻灯片展示“生物圈II号flash动化演示，利用感染力较强的画面和声音对学生进行感官刺激，可激发学生学习兴趣，增强学生保护环境的紧迫感和责任感。 通过反思和讨论，有利于学生树立良好的环保意识,养成爱护环境的良好习惯，增强自觉保护环境和动员他人共同保护环境的责任感 通过小结，帮助学生理清思路，明确这节课的主要任务。 提高学生的动手能力 六、板书设计 五、生态系统的稳定性 （一）概念 （二）抵抗力稳定性 概念 2、抵抗力稳定性的大小 （三）恢复力稳定性 1、概念 2、恢复力稳定性的高低 （四）抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系 （五）提高生态系统的稳定性 - 1 - 用心 爱心 专心