世纪中学数学组课堂教学模式.docVIP

世纪中学数学组新授课课堂教学模式 主体参与-----探究式教学模式 主体参与-----探究式教学模式,具体说来就是指课堂教学过程是在教师的启发和诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行的教材为基本内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由的设计问题、质疑问题、讨论感受、表达想法的机会，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学模式。探究式教学模式特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学能力，力图通过合作探究引导学生学会学习，为终身学习和工作奠定基础，教师作为合作探究式教学模式的导师，其任务是调动学生的积极性促使他们自己去获取知识，发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。问题创设的好，吸引学生积极的参与和主动的学习，会体味到数学的美。利用数学故事、数学典故来创设问题情境数学故事、数学典故有时反映了知识形成的过程，有时反映了知识点的本质，用这样的故事来创设问题的情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣，提高数学的审美能力。例如：在讲解勾股定理的过程中，我们可以先讲解数学家毕达哥拉斯发明勾股定理的过程，讲我国古代数学的经典巨著《九章算术》等等 学生活动：学生活动可分为以下几个步骤：（1）先独立思考。（2）小组交流讨论（若独立思考大部分同学能解决，则无需讨论；若只有少数同学有答案，则需小组交流讨论；若讨论后效果还不好则需教师参与引导、交流）。（3）学生展示。展示的形式：或口头表达或讲解板演。（4）归纳总结。以学生为主，教师可作补充。 教师点拨：教师对探究过程所用的方法、数学思想等作出总结，应注意的事项作出强调。 这一环节要切忌教师“包办”，剥夺学生主动思考发问的权利，抑制学生的发展，而应在“交流”二字上做文章。教师应创造宽松的民主氛围，引导学生主动地看、说、想、做。同时，教师应在“导演”探究的艺术上下功夫。教师要敏锐地抓住课堂瞬息多变的信息反馈，果断地进行课堂“时空分割”、“时空预留”和“时空切换”，适时地设置“认知悬念”（即假设、猜想等），适度地留下思考余地。也就是说，教师课堂上不必把什么问题都讲深讲透，要及时放手；教师能不说的尽量不说，能不做的尽量不做，把机会尽可能留给学生，使学生在不知不觉的“谈心式”的交流中学习知识和方法，在严密而又轻松的思考中锻炼思维，发展能力。 这一环节还应注意：课堂上实现师生共探与学生相互讨论交流相结合，重学习过程、重学生参与，往往所需时间较多，因此，探究过程中一定要突出探究重点，且探究的重点务必结合学生“求知”、“破难”、“解惑”的需要。 知识应用。包括以下几个步骤：（1）基本题训练；（2）提高训练；（3）拓展延伸。（题目的处理以学生板演、学生评价为主）。 课堂小结（总结反馈） 学生总结所学知识、应用知识解决问题时应注意的问题及数学思方法的运用。 教师补充强调。 课堂检测：紧扣教学内容设计检测题目（5分钟），可适当设计思维灵活性较大的题目供学有余力的学生选做。 布置作业。 　?本探究式教学模式只提供了一个基本思路，在实际教学中应根据不同的教学内容灵活变通。科学探究作为一种新的教学内容和教学方法，正处于探索和实验阶段。我们对探究式教学的理解不能拘泥于某节课，而应该将探究的理念贯穿于整个教学活动中。我们相信，只要加强学习、研究，努力实践，认真总结，让科学探究精神贯穿于整个数学教学中，就一定能摸索出具有自身特色的探究式教学模式。 1.3.1 有理数的加法 教学目标 1，在现实背景中理解有理数加法的意义． 2，经历探索有理数加法法则的过程，理解有理数的加法法则． 3，能积极地参与探究有理数加法法 则的活动，并学会与他人交流合作． 4，能较为熟练地进行有理数的加法 运算，并能解决简单的实际间题． 5，在教学中适当渗透分类讨论思想 教学难点 异号两数相加 知识重点 和的符号的确定 教学过程（师生活动） 设计理念 设置情境 引入课题 利用网络，让学生们观看一段足球比赛的视频，感受其中的乐趣。 提出问题：同学们喜欢足球比赛吗？你对足球知识了解多少？我们一起来了解一个足球方面的小知识。出示引例: 在足球比赛中，如果把进球数记为正数，失球数记为负数，它们的和叫做净胜球数．若红队进4个球，失2个球，则红队的胜球数，可以怎样表示？蓝队的胜球数呢？（在课件上介绍什么叫净胜球数） 师：如何进行类似的有理数的加法运算呢？这就是我们这节课一起与大家探讨的问题． （出示课题） 让学生感受到在实际问题中做加法运算的数可能超出正数的范围，体会学习有理数加法的必要 性，激发学生探究新知的兴趣． 分析问题 探究新知 问题： 一个物体向左右方向运动，我们规定