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建设类高职院校“双师型”教师培养分析 蒋晓燕 （浙江广厦建设职业技术学院 建筑工程学院，浙江 东阳 322100） 摘 要：“双师型”教师必须具备教学、专业实践、教学科研三大能力，“双师型”教师是教学改革和专业建设、推行学生“双证制”的实施者，是立足地方经济，沟通学院招生与就业的桥梁。招生规模的扩大、行业收入的差异、不同行业间的职称转评困难制约了“双师型”教师的成长与培养。“双师型”师资队伍建设，必须在合理制订“双师型”队伍建设规划的基础上，采取“内炼、外引、激励”三者相结合机制。 关键词：高职院校 “双师型”教师 队伍建设 Raising and Analyzes of The Double Teacher in Higher Vocational College on Construction Jiang Xiaoyan (Architectural Engineering Dept. Guangsha College of Applied Construction echnology ,dongyang 322100,Zhejiang) Abstract: Teachers of The double teacher must have three kinds of abilities in the teaching, the specialized practice, the teaching scientific research ,who are the implementations of educational reform and the specialized construction, carry out the student the double card system , and base on place economy, communicate between institute recruitment of students and the employment. The expansion of recruitment of students scale, the income difference of profession, the title extension commented among the different professions are difficultly restricted the double teacher teachers growth and raising. The double teacher teachers troop construction must formulate the double teacher troop’ s construction plan reasonably ,and adopt the mechanisms of fixation in builds up, outside directs and to drive. Key words: higher vocational college; the double teacher teachers; troop construction 教育部教高［2006］16号文件《注重教师队伍的双师结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设“双师型”教师概念的提出，是在以往职业教育重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养的情况下，为了强调实践性教学环节的重要性，适应以能力培养为主线的职教理念而提出来的。基本内涵有两点：一是教师既能从事理论教学，也能从事实践教学；二是教师既能任教，也能从事专业技术工作。而我院目前的教师都是在学科型人才培养模式下造就出来的，尤其是近年来新进的许多老师，刚出学校门又进学校门，缺少企业工作经历，缺少实践经验，缺少将理论知识应用到实践中的能力。生产、服务、技术和管理第一线人才 建设类高职院校有着本科建设类研究型院校所没有的特色，那就是注重对学生创新和实践能力的培养。而“双师型”教师队伍正是弘扬这一特色的一支重要力量。笔者认为，“双师型”师资队伍建设，必须在合理制定“双师”队伍建设规划的基础上，采取“内炼、外引、激励”三者相结合机制。 4．1 对现有专业教师进行职业能力培训 笔者认为，这是“双师型”教师队伍建设的重点。我们在实践中主要采取了以下途径：（1）安排优秀专业教师下企业进行专业锻炼。本学期，我院先后安排左训兵、杨海林两位优秀年轻教师带着实训中心下达的任务书，到建筑、装饰工程公司实践锻炼。通过专业实践，教师了解到自己所从事的专业目前的生产技术、施工工艺、建筑设备的现状和发展趋势，在教学中能及时补充反映工程现场的新技术、