继续教育高中英语模.doc

作为课程最终执行者和参与者的英语教师在课程实施中一定要从“视教材为圣经、以教教材为己任”的错误观念中转变出来，认识到教学要始终“以______为中心、关注______需求”。 d. 学习者，学习者 与教学效果相关联的“基本”要素，大体有三：一是学生；二是教师；三是_________。 选择一项： a. 课程资源 b. 教学大纲 c. 课程类别 d. 学校 _______是指教育者对学生的本质属性及其在教学过程中所处地位和作用的基本看法，它支配着教育行为，决定着教育者的工作态度和工作方式。 选择一项： a. 教学观 b. 学生观 c. 课程观 d. 学习观 _________是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。 选择一项： a. 教学内容 b. 教学过程 c. 教学目标 d. 教学策略 《课标》对教材的使用建议为：教师要善于结合教学实际的需要，灵活地创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的____________。 选择一项： a. 安排或整合 b. 安排或调整 c. 取舍或调整 d. 更改或调整 课堂教学的环境包括物理环境和______环境。 选择一项： a. 心理 b. 文本 c. 外界 d. 自然 新课程标准提倡的语法教学，是从___的角度出发，即在具体的情境中，培养学生灵活运用语言的能力，使他们学会“用语言做事”。 选择一项： a. 考 b. 教 c. 学 d. 用 ___________是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展而做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。 选择一项： a. 总结性评价 b. 形成性评价 c. 诊断性评价 d. 自身评价 将______机制融于英语课堂教学的全过程，可以使学生在学习的全过程中情绪振奋，对知识的渴求、期待的情感保持恒定，使学生的非智力因素与智力因素在师生的共同活动中发挥作用，从而提高课堂教学效率。 选择一项： a. 激励 b. 批评 c. 考试 d. 纠错 英语_______是课程的文本载体，其中包含课程的知识体系、观念和概念体系、态度和价值观、技能和方法体系等重要信息。 选择一项： a. 参考书 b. 练习册 c. 教材 d. 磁带 语言知识是综合语言运用能力的______。但完成语言知识目标并不意味着综合语言能力就能提高。 选择一项： a. 归宿 b. 结果 c. 基础 d. 核心 _________是课堂教学的出发点和回归点。 选择一项： a. 教学目标 b. 教学策略 c. 教材 d. 教学内容 ___________是教学目标的组成部分和课堂教学的动力，它伴随着知识与技能、过程与方法目标的实现而实现。 选择一项： a. 情感态度目标 b. 情感态度与价值观目标 c. 情感态度与世界观目标 d. 价值观目 从广义上讲，教学策略包括教的策略和__________。 选择一项： a. 探索的策略 b. 考试的策略 c. 学的策略 d. 研究的策 教学评价行为应____________________。 选择一项： a. 在教学活动之后 b. 在教学活动之中 c. 在教学活动之前 d. 贯穿整个教学活动的始终 以美国教育家杜威为代表的现代学生观，主张__________。他认为，在教学过程中，教师应把学生的发展视为一种自然的过程，学生是独立的个体，教学要适应学生，要研究学生的需要和兴趣，学生是积极的主体，是学习的主人，是正在成长着的人，一切为了学生个性的发展，教育的目的就是育人。 选择一项： a. 学习中心论 b. 课程中心论 c. 教师中心论 d. 学生中心论 现代高中英语课程，从知识与技能、__________、情感态度与价值观等三个学生发展的维度来组织课程，这是一种多维度和立体式课程组织方式。 选择一项： a. 过程与态度 b. 过程与组织 c. 手段与方法 d. 过程与方法 灵活使用教材并不等于无视学生知识结构，随意改变_______或者任意发散、扩充教学内容，而要在尊重学生认知水平的基础上，在理解教材编写意图的前提下，科学合理地安排教学内容。 选择一项： a. 教学方法 b. 教学手段 c. 教学策略 d. 教学顺序 _________通常指的是教师在一定教学环境中通过合适的教学内容和恰当的教学方法对学生进行教学，从而达到教学目的过程。 选择一项： a. 教学策略 b. 教学手段 c. 教学目标 d. 教学活动 ________是指在