2011年高中语文 4.18《诗词三首》教案 粤教必修3.docVIP

诗词三首 教学目标： 1、赏析诗词的意境。 2、体会作者在各自不同的社会环境下的家园亲情，探究中国人的故乡情结。 说明： ①《月夜》是杜甫的言情之作。诗人抒写的只是望月思家的所谓离愁别恨。情怀万种，最能触动人的是人之至情，《月夜》所体现的正是至情，是杜诗中别具特色的一篇。身陷囹圄，秋夜望月，思家生感，是这首诗的主题。这首诗最大的特点是“从对方着笔”的抒情方法，因此在教学中若能结合时代背景展开，有助于学生更好地解读这首诗，深入地理解诗人的感情。 ②《夜雨寄北》这首诗中蕴含其中的郁闷、孤寂、思念和伤感的情感。作者抒情既善于借鉴前人的艺术经验，又勇于进行新的探索，发挥独创精神。不仅在艺术构思上有独创性，章法结构的独创性，教学中过程的设计要让学生领会到这首诗的创新，又让学生能从中明白诗人的情感。 ③清朝胡仔《苕溪渔隐丛话》说：中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。这样高的评价学生是否理解，那就要的教学设计中让学生思考、挖掘、领会。 教学重点： 1、体味诗词意境。 教学过程： 《月夜》 教学环节　　　　　　　　　　 教师活动预设　　 学生活动预设　　　 设计意图　　　 用音乐来渲染课堂氛围，导语引出学习的作品。 １．在上课前播放小提琴独奏曲《思乡曲》。 2．当一个人身处异域他乡，思乡之情油然而生，当然也有“乐不思蜀“的例外，历史上思乡的诗词浩如烟海，如王维有“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲” 崔颢有“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁” 王湾有“乡书何处达 归雁洛阳边”……杜甫身陷囹圄，如何表达他的思乡之情呢？ 激发学生情绪，进入课堂，引发思考。 1、音乐能够调动人的情绪，音乐可以渲染情绪，也可以使人产生共鸣。课前播放小提琴独奏曲《思乡曲》，来激发学生的情绪。 2、设疑问、引思考。在导语中设计疑问，制造悬念，从而调动学生的学习积累，然后激发学生思考问题。 欣赏配乐朗读，自读，感知诗歌内容，领略诗人情感。 １.学生解决生字词，欣赏朗读的同时跟读。 ２.按照自己的理解朗读。 学生初步感知，这首诗写的是月夜诗人望月思乡思念亲人，情不自已黯然泪下。是一首怀乡思人之作。 学生在音乐声中酝酿情感。朗读的过程试着体会诗人的情感。 深入研究， 揣摩意境 1、在诗中杜甫抒发了什 么情感？从诗中哪里看 出是抒发情感的？ 学生再次朗读，讨论。这首诗抒发了杜甫对家乡亲人的思念之情。 从“月”、“独看”、“遥怜”、 “湿”、“寒”、 “双照”“泪痕” 等都可见诗人的思念之情。 重点品味：“独看” 重在离别，“双照”意在团聚。“独看”表现的是现在，“双照”寄寓的是将来，前后呼应，更加突出了作者的情感之深。这是诗眼。 “湿”、“寒”二字写出了夜已深 人不寐的情形，表现时间久，思念 深。 把握诗歌的意象， 品味诗人的“炼 字”、了解“诗眼”。 学习作者的笔法。 ２、明明是诗人望月，为何诗中却写妻子看月？ 作者采用的是“从对方着笔”的抒情方法，诗人自己望月，却写妻子看月，自己怀念妻子，却说妻子想念自己，最纷乱要表达的还是自己　深深的情意，这样写多了一番情致，多了一番曲折。诗尽其妙就在于此。高一学过的《八声甘州》和这首诗有异曲同工之妙。 调动学生已有的知识，由已知促未知，学会这样的写作方法，学以致用。 领略“炼字”的妙处。 ３、妻子明明有儿女在旁，为何诗中却说妻子独看月？ 因为儿女太小，不懂得思念远在长安的父亲，也不理解母亲对月怀人，所以说“独”。 进一步了解诗人“炼字”的匠心所在。 感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。 ４、诗中仅仅表达了离别思念之情？ 诗人家人的分离是什么造成的？是安史之乱，是社会动荡。在这样一个动荡不安的时代，像诗人一样，情人分离，夫妻分离，亲人分离，还有很多很多。因此，本诗不限于自己与妻子之间的离别之情，还是包含了战乱时期广大百姓共同的痛苦。而早日结束战争正是天下百姓共同的心声。这正反映了“诗圣”悲天悯人的博大胸怀。 学会知人论世，更一直明确：歌诗合为事而作。结合时代背景，深入理解思想内容。 再次朗读 感悟诗情 学生有感情地诵读。 学生在把握诗人感情的基础上诵读。 在诵读中体味诗歌的意蕴。 课后作业 1．朗读背诵。 ２．回顾《八声甘州》，与这首诗比较异同。 学生按照要求，完成作业。 巩固所学知识，提高学生的比较鉴赏的能力。 《夜雨寄北》 教学环节　　　　　　　　　　 教师活动预设　　 学生活动预设　　　 设计意图　　　 音乐渲染氛围，导语引出作品。 １.在上课前播放《雨的印记》。 ２.夜雨交织，绵绵密密，淅淅沥沥，弥漫夜空。这样的情形下，提笔铺纸向别人述说自己的思念之情别有滋味在心头，怎么说呢？说什么呢？我们看看李商隐是怎么说的？说的什么？ 用音乐营造氛围，感染学生。提出疑问，激发兴趣，认真思考。 同上一首。 欣赏配乐朗读，老师