对外汉语教学概论复习重点.docVIP

考试题型： 填空（每空1分，共15分） 名词解释（每个4分，共20分） 简答（每个5分，共25分） 论述（每个10分，共30分） 应用分析（10分） 复习重点： 一、名词解释：第一语言、第二语言、汉语水平考试、《汉语水平等级标准》、《词汇与汉字大纲》、音素、音节、语流音变、汉字文化圈、中介语、总体设计、合体字 二、填空、简答、论述、分析的重点内容 对外汉语教学的学科性质 对外汉语研究的内容、研究目的、理论基础 对外汉语教学的学科理论基础、教学模式 对外汉语教学、教学大纲、测试等的分类 对外汉语教学法的历史与现状 听说读写技能的培养及其相互关系 对外汉语教材的属性、功能 交际能力的参数、语言交际能力的培养 对外汉语教学的课程研究与课程规范 学习和习得的区别、第一语言习得和第二语言习得的区别 第二语言习得研究的学科性质、相关理论 偏误产生的原因 现代汉语语音、词汇、语法、汉字的特点与教学内容 留学生学习汉语语音、词汇、语法、汉字方面常见的偏误 鲁健骥关于汉语学习者语言偏误的系列研究 1.第一语言(first 1anguage)是指一个人出生之后最先接触并获得的语言。一个人的第一语言通常是他的母语。但第一语言不同于母语，也不同于本族语。 2.第二语言（Second Language）指一个人除了第一语言之外，另外学习掌握的第二种语言，经常作为辅助性语言以及通用语。此外，第二语言亦可与第一语言并列为个人母语（mother tongue）。 3.汉语水平考试（HSK）是测试第一语言非汉语者(包括外国人、华侨和中国国内少数民族人员)汉语水平的系列考试。它考查考生在院校学习或在政府部门、企业及其他机构工作等环境中运用汉语进行交流和沟通的能力。HSK是汉语拼音Hanyu Shuiping Kaoshi的缩写。 4.《汉语水平等级标准》是对学习者学习和使用汉语所要达到的水平和能力的界定和描述，是科学划分出来的教学等级和每一等级应该达到的教学标准与水平。 5.《词汇与汉字大纲》是《汉语水平词汇与汉语水平大纲》的简称，是对汉语词汇和汉字进行筛选并形成汉语词汇与汉字等级系列的大纲，是一种规范性的水平大纲。 6.音素是从银色的角度划分出来的最小的语音单位各种语言的语音系统大都是有几十个不同的音素组成的，因素可分为元音和辅音两大类。 7.音节是由音素构成的在听觉上最容易分辨出来的语音单位。 8.语流音变：同一个音节，在连续发音（语流）的情况下，或多或少地有一些与单说时不同的地方，有的音改变了原有的发音部位，有的音改变了原有的发音方法，有的甚至连声韵调全变了，这种现象叫做“连续音变”，也叫“语流音变”。 9.汉字文化圈是指以儒家文化构建基础社会区域的统称，又称儒家文化圈，为文化圈的概念之一。其指历史上受中华政治及中华文化影响、曾经或现在仍然使用汉字、以汉语文言文（日韩越称之为“汉文”）作为书面语（并不使用口头语言的汉语官话作为交流媒介）、文化、习俗相近的区域，包括日本、朝鲜、韩国、东亚及东南亚部分地区。 10.中介语,Interlanguage,也有人译为过渡语或语际语,是指在第二语言习得过程中,学习者通过一定的学习策略,在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于其第一语言也不同于目的语,随着学习的进展向目的语逐渐过渡的动态的语言系统. 11.总体设计：即对有关系统全局问题的设计，也就是设计系统总的处理方案，又称系统概要设计。第二语言教学的总体设计就是要根据语言规律、语言学习规律和语言教学规律为全部教学活动设计或选择一种最佳教学方案，以规范和指导教材编选、课堂教学和成绩测试等其他教学环节的进行，提高第二语言教学的效率和成功率。 12.合体字：合体字，就是由两个或两个以上的单个字组成的汉字。合体字有两种。一种是从组合的两个成分上来显示字义。如“休”字从人从木，表示人倚着树木。这类字文字学上称为会意字。另外一种是两个字组合在一起，一个字表示义类，一个字表示字音。如“河”为水名，从水可声；这类字文字学上称为形声字。在现代常用的汉字里形声字占90％以上。还有象形字。 1.对外汉语教学的学科性质 对外汉语的学科性质：对外汉语的学科性质是一种第二语言教学，又是一种外语教学，它与对少数民族的汉语教学一样，都归属于应用语言学。 对外汉语研究的内容、研究目的、理论基础 研究内容包括四个层面的研究： 本体论：从事汉语本体研究，其理论基础为语言学。 认识论：从事汉语习得与认识研究，其理论基础是心理学。 方法论：从事教学理论与方法研究，其理论基础是教育学 工具论：从事现代科技手段应用于教学与学习的研究，其理论基础为计算语言学与现代教育技术。 研究对外汉语的目的，在于让学习者掌握汉语语音及韵律，了解汉语词语用法与搭配习惯，明白造句原理与句子组装规则以及正确、得体的汉语表达方法，从而