八年级物理下册 教师竞赛作品《令人厌烦的噪声》教学案 苏科版.docVIP

《令人厌烦的噪声》 教学案 课程分析：（本课的作用和学习本课的意义） 1、教材分析： 本节包括噪声的来源、噪声的危害、噪声的控制这三部分． 在本节的教学中关于噪声的来源可以结合自己在生活中的感受进行分析讨论，并尝试将它们分类．其中既包括过程性要求，也包括一定的终结性要求．关于噪声的危害，通过一些简易的活动，让学生亲自体验后再结合声音的级别加以展开．关于噪声的控制，可以设置一个调查学校受噪声污染情况的“作业”，这样不仅可以巩固和应用有关噪声的知识，还可以培养学生将科学技术知识服务于人类的意识与情感． 2、学情分析： 1、学生在小学科学中已经学过了噪声知识，本节课以此为切入点展开教学． 2、学生知道科学探究的一般过程，也设计过简单的探究实验，但科学思维能力比较薄弱，在“令人厌烦的噪声”部分需要教师细致的引导． 3、初中生活泼好动，感性思维能力大于理性思维能力，故需设置种种活动，引导学生自主学习、合作学习，构建新的知识体系． 3、教学条件分析： 本节课辅以各种背景资料、图片、多媒体视频等，需用多媒体展示PPT课件．在教学过程中，有现场录制及分析波形的教学过程，可以使用电脑麦克风现场操作． 问题设计 ①什么是噪声？ ②噪声的来源有哪些？寻找家庭和教室周围的噪声来源，你有什么方法和建议？ ③噪声是如何划分等级的？各有什么危害？ ④减弱噪声的途径有哪些？结合实际谈谈。 教学构想及目标: 1、教学构想： 技术常常给人带来便利的同时，也会产生弊端．近年来噪声已被列为国际公害，它严重污染着环境，尤其是城市环境．本节从这一角度切入主题，重点是噪声的来源及危害，减弱噪声的途径，难点是减弱噪声的途径 教学重点： 噪声的来源及危害，减弱噪声的途径 教学难点： 难点是减弱噪声的途径 教学方法： 实验探究法 活动教学法 合作学习法 所需设备： 电脑多媒体辅助设备 教师活动 学生活动 设计意图 通过播放音乐让学生体验乐音与噪声的区别 1、正常播放 2、过响播放 提出问题： 这两次播放你有什么感受？ 我们课前已组织同学们进行学习和研究，请第一小组同学向大家介绍一下什么是噪声 结合课本图1～16所示的内容和生活中噪声的感受，讨论噪声的主要来源，尝试进行分类 引导学生议一议，并提出问题 1、噪声的来源有哪些？我们是否可以将它们分类。 2、在你生活的周围有哪些噪声的例子？ 欣赏·感受、交流、回答 第一次的音乐使人轻松愉悦、精神振奋；第二次的音乐令人厌烦 坐卧不宁。 我们小组通过自学课本知识、大家交流和上网查阅资料，知道什么是噪声 从物理学角度： 乐音通常是指那些动听悦耳的、令人愉快的声音。它的波形是有规律的，噪声通常是指那些难听的、令人厌烦的声音。其波形是杂乱无章的 从环保角度看： 把一切对人、学习和工作有妨碍的声音都算作噪声。例如：在听课时，即使是美妙的音乐也是噪声；反之在欣赏音乐时，语言又成了噪声。 第二小组汇报 噪声的三大来源： 工业噪声——工厂里各类机器运转时产生的声音，锯条的切割声，鼓风机、锅炉排气等气流扰动引起的声音等 交通噪声——各种车辆、飞机、火车、轮船在行驶声和喇叭声 社会生活噪声——家用电器的运转声、脚步声、敲打声等 学生自由发表： 电风扇的声音，某同学讲话的声音，拖动凳子发出的声音，操场 通过体验，让学生得到感性认识，激发兴趣，了解什么是乐音和噪声及它们的区别 通过学生介绍噪声的概念及来源，培养学生自学能力及言语表达能力 通过交流、议一议，使学生知道噪声的来源，培养 学生对事物分类的能力 他们小组是从噪声产生的部门进行分类的，其实分类的标准是不唯一的，我们也可以从其他角度进行分类，例如我们还可以从发出噪声的物体是否运动来分类等，课后同学们不妨一试。 噪声对我们的工作、学习、生活造成了很大的影响，并且还有可能对我们的健康构成威胁。请第三小组代表向大家介绍你所了解的噪声危害。 1、噪声对人是否有危害？ 2、如何对噪声进行控制？可采取哪些措施？ 想一想：课本中的图1—18中控制噪声的方法分别属于哪一种？ 上同学们上体育课时的发出的声音，门外工地搅拌机的声音，知了的叫声等等。 课本中已经列出了一些噪声的危害，它以分贝划分等级，我们可以一起看一下。我们小组除了了解了这些危害以外还从报刊上、网上了解了一些新的信息，现汇报给大家 噪声的危害有： 对人心理方面的:心烦意乱,坐卧不宁 对人生理方面的:引起听力损伤,影响人匀的睡眠,还能引起疾病等 控制噪声的主要途径： 1、控制噪声声源——减少或改变声源的振动 2、在噪声的传播过程——隔声、吸声、消声 3、在人耳处减弱噪声——戴护耳器，如耳塞、耳罩、头盔、制造消声器等 思考、交流、回答 经过上网搜索可知我国目前采取的措施主要有以下几方面： 抓植物绿化工作；汽车在市区禁用喇叭，禁