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12我要的是葫芦 教　　材：冀教版小学语文教学设计 单　　元：哲理故事这是篇寓言，讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。??? 这篇课文是按事情发展顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的变化为线索向读者展开一个可笑的故事。1. 学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。? 2理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。? 3继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题 2.理解课文的内容，懂得故事说明的道理。 课前准备： 多媒体课件、字词卡片 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时???一 ? 1. （展示课件）今天我给大家带来了一个有趣的寓言故事，你们想知道这是怎样的一个故事吗？现在就请同学们亲自来读一读这个小故事吧。 二、初读课文，认识生字。 1. 学生读课文。课件出示要求：借助拼音读准字音，圈出生字多读几遍。去掉生字的读音再读。他盯着小葫芦自言自语地说：我的小葫芦，快长啊，快长长得过大南瓜才好??? （2）一个邻居看见了，对他你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！秋天到，葫芦，摘个葫芦大家尝我们来摘葫芦吧。细长的葫芦藤上满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！ 激发学生兴趣，调动学生学习的积极性引入本课。 发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。 采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。 识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。 采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。 小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。 品词析句，体会人物情感。明确种葫芦的人不去管叶子上的蚜虫，并不是因为他不喜欢葫芦，不在乎它们，而是不懂得事物之间是有联系的。 通过首尾两段的对比质疑。 带着疑问走出课堂，为后面的学习做准备。 第二课时一、??? 2. 同学之间互相评价。 二、让学生挑出最难写的字进行指导。让学生找其他生字之间的联系和规律，如在田字格中的占格位置等 4. 教师指点范写 5. 学生独立描红书写。 五、 2. 课下把你续讲的小故事写在小本本上。 再次细读课文，巩固生字词，练习有感情地朗读，加深对课文的了解。 解决上节课留下的疑问，重点研读二、三自然段。明确文章主旨。 引导学生从多种角度看问题。 通过对比更容易让学生体会语气的强烈，有利于有感情地朗读。 启发学生的发散思维，展开想象，说话练习，为后面的写话做准备。 明确故事中的道理，体会寓言故事的深刻含义。 指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。 鼓励学生的创新思维，给学生一个想象、创作的空间。 精品资料，你值得拥有！