7级上册1-2-4《生态系统课堂教学设计》.docVIP

第四节???生态系统课堂教学设计 第四节?? 生态系统 一、教学目标 1、明确生态系统的组成并能不同的生态系统 2、描述生态系统中的食物链和食物网 3、解释某些有害物质会通过食物链不断积累 4、阐明生态系统的自然调节能力是有限的 5、加深科学调查和资料收集一般过程的认识，进一步提高科学调查和资料收集的能力 6、增强爱护环境、保护环境的情感。 二、重点、难点 1、? 生态系统的组成；食物链和食物网 2、? 提高科学调查和资料收集的能力 3、? 增强爱护环境、保护环境的情感 4、? ? 三、课前准备 教师：1、分组 2、安排学生活动 学生：1、以小组为单位对一个地域（如学校、池塘、一片树林、一块农田）内的生物及影响这些生物生存的因素进行调查 2、收集超过调节能力而使生态系统受到破坏的实例 ? 四、课时安排 2课时 五、教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 生态系统的组成 1、学生对自己调查所得的资进行交流并分析，找出生态系统的组成，并讨论它们之间的关系：生物与环境之间是什么关系。2、分组讨论动物、植物、细菌和非生物，寻找四者之间的关系从而得出生态系统的概念。 教师引导：下面大家分析一下自己调查所得资料，看看它们之间是什么关系。 教师组织学生分组讨论，并且帮助他们寻找其中的关系得出生态系统的概念 食物链和食物网 1、 查阅教材P29观察与思考讨论：图中的生物及其之间的关系，总结出食物链和食物网的概念。 2、 讨论：观察与思考中的蛇大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？ 3、 把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。 4、 学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质和能量在食物链中的流动。?? ? 教师组织学生进行观察和讨论，引导学生认识图中的各种生物并说出它们之间的关系。? ? 引导学生讨论：观察与思考中的蛇大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？ ? 引导学生认识自己在食物网中的位置 ? ? ? ? 教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？ ? 生态系统具有一定的自动调节能力 ?学生交流超过调节能力而使生态系统受到破坏的实例，分析实例中生态系统遭受破坏的原因，讨论在生产生活中怎样来保护生态平衡。 ? 教师引导学生交流、分析、讨论。 ? 环保教育 学生观看课件，讨论分析环保意义。 ? ? 六、教学过程 师：同学们，课前让你们观察一定的地域如学校（一片树林，一块农田，学校的草坪，一个湖泊）内的生物及影响它生存的因素。下面同学们交流一下好么？ 生：好 生1：我观察的是一片树林，土壤、阳光、树、草、水、鸟 生2：我观察的是一块农田，有作物、人、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、水、肥料 生3：我观察的是学校的草坪，有草、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、 生4：我观察的是一个池塘，有水、水草、光、温度、鱼虾、蛇、 ………… 师：同学们交流的很好，据交流情况你们说一片树林、一块农田、学校的草坪、一个池塘等有什么成分？ 生1：生物与非生物 生2：生物与环境 ………… （小组讨论，相互补充） 师：（总结校正）生物与环境的关系如何？ 好，如一片草原，为了防止鸟吃草籽，用网子罩起来，过一段时间，草的叶子几乎被虫子吃光了，而天然的却生长良好，为什么？ 生：分组讨论 生1：吃草籽的虫无天敌，导致吃草籽的虫增多，从而草减少。 生2：吃草籽的虫失去鸟的控制，猖獗起来，草减少 师：同学们分析的很好，有分析的例子可看出生物与环境的关系如何？ 生1：不可分割 生2：相互依存 师：生物与环境相互依存、不可分割整体是什么？ 生：生态系统 师：谁能定义一下生态系统？ 生：在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体，就是生态系统。 师：生态系统有什么成分？ 生1：生物与非生物 生2：生物与环境 师：生态系统有生物与非生物两大部分 师：生物部分又有什么成分？ 生：动物、植物 师：很好，除此之外，生态系统中还有我们肉眼看不见的细菌，以及真菌。 下面，我们来观察一幅图片教材28页图17 生：（观察、讨论、分析） 师：哪位同学能总结一下动物、植物、细菌和真菌在生态系统中分别扮演什么角色？生1：在生态系统中，绿色植物通过光合作用“制造有机物，并且贮存在体内，所以它扮演的是生产者； 生2：动物自己不能制造有机物，只能直接或间接地以植物为食，所以扮演的是消费者； 生3：细菌和真菌能使动物体和植物体分解，它扮演的是分解者。 师：在生态系统中生产者、消费者、分解者的作用如何？ 生1：全世界有数不尽的植物，植物的形态各异，植物的颜