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第二单元教学要点 教学内容： 精读课文《白杨》《桃花心木》 略读课文《乌塔》读写例话“积累.运用二” 教学要求： 1、通过不同的人和事，揭示了怎样做人的道理。 2、在初步了解课文思想内容的基础上，抓住重点词句、有一定含义的句子，联系上下文，多揣摩，多体会，不断提高阅读能力。有不懂的或感兴趣的问题，提出来和大家讨论。 教学重点： 理解含义深刻的句子，学会做人的道理。 教学难点： 体会句子含着的意思。 5 白 杨 教学目标： 1．掌握生字，理解新词，弄清含义深刻的句子。 2．有感情地朗读课文。背诵相关段落。 3．理解课文内容，体会作者表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎 根作贡献的崇高品质；领悟作者借物喻人的表达方法，引导学生发表自己的见解。 教学重点： 了解白杨树有哪些特点；体会爸爸借白杨表白自己的心的句子；领悟作者借物喻人 的表达方法。 教学准备； 戈壁、白杨的录像(或挂图)及重点字句的投影，配乐朗读录音带。 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，板书课题 白杨树是我国西北极普通的一种树，庭前屋后，道路旁边随处可见。它既不像松树 那样四季长青，也没有柳树那样清新妩媚，更不能与观赏树木相提并论。也许，我们平 时根本没有注意它们是，假如你在茫茫的戈壁上看到白杨的时候，你会是怎样的心 情?作家袁鹰就抑制不住自己的激情，为我们写出了一篇寓意深刻的散文《白杨》。(板书 课题。) 二、播放课件。(课文配乐录音，戈壁、白杨的影像或图片。) 作者对白杨树的喜爱之悄，尤其是对大戈壁上的白杨树的赞美敬佩之惰。“卫士”这个词 形象地写出了白杨傲然挺立的样子。 2．白杨生长在什么地方?课文怎样描写那里的环境的? (1)学生指出词语并秆词。(茫茫、戈壁、浑黄一体。) (2)集体朗诵。 3．课文为什么要描写白杨生长的环境? 为了告诉我们白杨生长的环境恶劣，白杨的生命力强，以此来烘托白杨不畏艰难的 品格。 4．认识白杨的内在性格。 (1)从作者描写白杨的外形(外在)特点中，引起了我们对白杨的兴趣，你想知道白 杨为什么长得这么直，长得这么高大吗? (1)投影爸爸的回答，教师朗读，学生小声练习。 (3)讨论：爸爸为“我们”介绍了白杨树的什么特点? (直面高大，生命力强，坚强不屈等等。) 5．分角色朗读，品味文字。 6．领会白杨的象征意义。 (1)出示投影：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。 “表白”是什么意思? (2)默读课文(亦可小声读)，思考：爸爸的“心”是什么? (3)同桌或小组讨论。 7．出示提示，点拨题目(投影或挂图)： (1)爸爸在哪儿工作?那里的条件怎样? (2)爸爸和白杨有哪些相似的地力·? (3)爸爸为什么要接孩子到新疆读书，而且“将来再念中学”? (4)爸爸的“心”是什么? 8．学生回答。教师小结：爸爸勉励自己要像白杨一样，建设边疆，扎根边疆。也希 望孩子们像他—·样，哪里需要，就在哪里生根。 教师板书：爸爸的心愿：建设边疆，扎根边疆。 9．教师小结。 由以上分析可知：(1)白杨树具有顽强的生命力，它不畏惧恶劣的环境，不畏惧艰 难，哪里需要就在哪里牛根。边疆建设者也同白杨一样，生活在艰苦恶劣的环境中，在 需要自己的地方顽强生长，作出贡献；(2)课文先写环境，又写白杨树的外在特点，接着 通过爸爸的回答，写了白杨树的内在特点，三者的内在联系非常紧密。环境的恶劣衬托 白杨树的顽强，由白杨树的外形引出白杨树内在的品质，由环境到树，再由环境、树到 人，课文的叙述条理非常清楚。 第二课时 一、复习提问。 1．白杨象征什么? 2．讨论：爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能实现吗?你从哪儿看出来的? 提示点拨： (1)爸爸搂着孩子，望着窗外的白杨，沉思什么? (1)爸爸为什么“嘴角又浮起一丝微笑”? (3)“一棵高大的白杨”暗指什么?“儿棵小树”又指谁?“小树正迎着风沙成长起来” 的含义是什么? (4)小结：爸爸看到白杨，想到自己的孩子就要到边疆落户，于是他想，怎样才能将 孩子培养得像白杨一样。当他看到几棵小白杨正迎着风沙成长起来时，他欣慰地笑了。 因为他看到了建设边疆后继有人。他坚信他的孩子也会像白杨一样，茁壮成长，扎根边 疆。 二、总结全文。 1．课文中还多次写到爸爸的神态，请找出这些词语。 出神 沉思 微笑 严肃 沉思 微笑 2．爸爸的神态为什么会有这些变化?联系全文，说说他神态变化时的心理活动。 三、识记生字、生词。 1．出示投影片，学生填空练习： (1)车窗