《为人民服务》word版教案1.docVIP

12.为人民服务 教学目标： 1.知识与能力： （1）读读记记“剥削、兴旺、解救、哀思、乱蓬蓬、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。 （2）朗读课文。背诵课文。 （3）理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的意思。 2.情感态度价值观： 理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。 3．过程与方法： 第一课时，充分让学生自读自悟，讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思，初步了解议论文的表达方式。第二课时，可以让学生找出含义深刻的句子，研词析句，领悟语意。 教学重点 理解课文内容，掌握字词句，能独立完成作业。 教学难点 对文体（论述文）的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。 教学准备 1、布置学生课前进行预习。 2、出有思考题的小黑板。 教学步骤： 第 一 课 时 一、板书课题，简介背景。 同学们，《为人民服务》（板题）这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。我们通过对课文的学习，在今后的人生道路上要树立这样一种信念：不是人人为我，而是我为人人。 二、学生自学字词。 1、查字典，读准“鸿、鼎、铭、悼”的字音，掌握字义。 2、查工具书，理解“鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政”等词语的意思。 三、学生质疑，教师析疑，释疑。 学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，教师加以解决。 四、学生自读课文，理清层次。（带着思考题读课文） 毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？每层意思是什么？ 师生通过讨论，拟出层次提纲： 　　1、宗旨：完全、彻底地为人民服务 　　2、死的意义：为人民服务 重于泰山 轻于鸿毛 　　3、不怕批评，坚持好的，改正错的 　　4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗 　　5、寄托哀思，使整个人民团结起来 五、作业： 1、抄写字词。 2、熟读课文。 第 二 课 时 一、启发谈话，明确学习目的。 同学们，上个课时我们预习了课文，初步明确了毛泽东同志这篇讲话的时代背景以及课文内容。本节课我们着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的，是怎心样围绕中心一层一层论述的，以及我们应该向张思德学习些什么。 二、整体入手，明确中 学生带着思考题自读全文 1、本文围绕一个什么样的中心思想来写的？ 2、你是从哪些地方看出来的？ （全文围绕“为人民服务”这个中心来写的。一是《为人民服务》提示了讲话的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”点明了文章的中心，阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。） 三、分层详读，理解课文内容。 1、讲读第一层 （1）朗读第一层 （2）学生思考：这一层中的第1、2句是什么关系？（因果） （3）学生练习：用因果关系读第1、2句话。 （4）学生思考：哪些词具体说明了党和人民的密切关系？ 　　（完全、彻底） （5）板书：（宗旨：完全、彻底为人民服务） 3、讲读第二层： （1）指名读课文 （2）理解：“固”（本来）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“轻于鸿毛”（即比鸿毛轻） （3）思考：为什么说“为人民利益而死就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？ （启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解：为人民利益死死得光荣、有价值；替敌人卖命，损害人民利益，死得不值，为人民所痛恨。） （4）小结： 这一层中讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死，就比泰山还重。” （5）板书（死的意义） 重于泰山 轻于鸿毛 3、讲读第三层 （1）第一大组读课文 （2）思考：为什么说只要我们为人民的利益坚持好的，改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来？ （会得到人民群众的拥护和支持） （3）用词素分解理解“精兵简政”的意思。 （4）这段话句与句之间在逻辑上是怎样联系起来的？ （先指出我们是为人民服务的，就不怕别人批评；再举例说明这样做的好处，强调我们务必这样做。） （5）板书（不怕批评，坚持好的，改正错的。） 4、讲读第四层 （1）第二大组读课文 （2）理解“五湖四海、死得其所”的意思 （3）给这段课文划分层次 （学生动手，教师巡视，然后师生讨论订为4层） （4）思考：第1层与2、3、4层是什么关系？（因果） （5）思考：为了取得全民族的解放，我们必须怎样做？ （