京教版七下7.4《乘法公式》word教案.docVIP

课 题 7.4 乘法公式 时 间 教 学 目 标 1、使学生学会推导乘法公式：（a±b）2=a2±2ab+b2，了解公式的几何背景，并能进行简单的计算和应用。 2、渗透数形结合、换元等数学思想方法和“从特殊—一般—特殊”的研究问题的方法。 3、通过乘法公式的推导及其结构特征，培养学生观察、归纳、论证的能力。 教学重点 完全平方公式 教学难点 正确的应用完全平方公式 教学方法 合作探究 教 具 投影仪、投影片 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 （一）创设情景，提出问题 在知识的引入阶段，我设计了这样的情景：包头市有一个边长为20米的正方形花园，由于市政建设要使其边长扩建5米，问：扩建后正方形花园的面积为多少平方米？若原边长为15米，扩建1米呢？（请用两种方法计算） 若原边长为a米，扩建b米， 面积又该如何表示呢？ 由学生回答前两问。 小组讨论第三问。 同学回答，其他组补充。 教 师 活 动 学生活动 解：（1）方法一：（20+5）2=625 方法二: 202+2×20×5+52=625 （2）方法一: (15+1)2=256 方法二: 152+2×15×1+12=256 （3）方法一: (a+b)2 方法二: a2+2ab+b2 （二）合作探究，解决问题 教师出示投影片，使学生更直观的体会两数和的完全平方公式 问：能否用多项式乘法验证两数和的完全平方公式？ （a+b）（a+b）=a2+ab+ab+b2 =a2+2ab+b2 得出完全两数和的完全平方公式： （a+b）2=a2+2ab+b2 （三）巩固提高，灵活运用 例1，利用两数和的完全平方公式计算： (1)(x+5)2 (2)(3m+4n)2 分析: （1）题强调准确的运用公式的能力，（2）题加深学生对公式中字母含义的理解，明确字母意 小组讨论。 学生回答。 由学生归纳、文字叙述完全平方公式 教 师 活 动 学生活动 义的广泛性，同时渗透换元思想。 解:(1)原式=x2+2·x·5+52 =x2+10x+25 (2)原式=(3m)2+2·3m·4n+(4n)2 =9m2+24mn+16n2 练习1，判断正误： （1）（x+y）2=x2+y2 （2）( 2x+y) 2=2x2+2xy+y2 例2，（1）1072 （2）（a+b+c）2 分析：(1)题利用完全平方公式简化计算。 (2)题出现了三个数的和该如何处理，引导学生用整体换元的方法去解决。 解：(1)1072=(100+7)2 =1002+2·100·7+72 =11449 (2)原式=[(a+b)+c]2 =(a+b)2+2(a+b)c+c2 =a2+2ab+b2+2ac+2bc+c2 =a2+b2+c2+2ab+2ac+2bc 例3，试用多种方法推导两数差的完全平方公式并用语言叙述。 分析：可提示学生两数和的完全平方公式的证明方法，类似地去推导两数差的完全平方公式。 （1）题直接由学生口答 （2）题由学生互相叙述并纠错。 学生口答。 (1)题由小组讨论回答。(2)题由教师引导共同讨论。 可让学生把(b+c)当作整体换元 教 师 活 动 学生活动 解：方法1、（a-b）2=（a-b）（a-b） =a2-ab-ab+b2 =a2-2ab+b2 方法2：（a-b）2=[a+(-b)]2 =a2+2a(-b)+b2 =a2-2ab+b2 方法3：如图,边长为a的正方形，边长截去b后，问剩余小正方形的面积如何表示？ （a-b）2=a2-2ab+b2 练习：(1)（2x+1）2, (2)(3m-2n)2 (3)1022, (4)1992 （四）共同小结 1、回顾公式的引入，了解它的两种证明方法。2、完全平方公式的结构特征及它的简单应用。 3、总结本堂课所涉及的数形结合、整体换元的思想方法 （五）作业 1、教科书P93习题7-4A组第4题、5题。 2、思考：利用乘法公式计算：（a+b-c）(a+b+c)。 小组讨论 独立完成 学生练习 板书 设计 7.4乘法公式——完全平方公式 完全平方公式 1、两数和的完全平方公式的推导 （1）几何方法 ……………… ……………… （2）代数方法 ……………… 2、（a±b）2=a2±2ab+b2[来 例2，……… 例3，……… 教学 反馈 纪实 a a 精品资料，你值得拥有！