论%27综合题%27的素质教育功能.pdfVIP

内 容 提 要 本文简述了应试教育与素质教育的本质区别。对于是应试教育 还是素质教育不在于有无考试制度的存在，而在于赋予考试的功 能、地位、作用和根本方法是什么?数学教育作为整体教育的一个重 要组成部分，应如何在教学实践中充分体现素质教育的原则?数学 中考“综合题”的要求、特点和发展变化趋势是什么?如何培养初中 学生数学素质作一个肤浅的探讨。 关键词 素质教育综合题 论“综合题”的素质教育功能 李更生 前言 21世纪已眺然可望。21世纪国际间的竞争将是综合国力的竞 争，科学技术的竞争，归根到底是人才的竞争，各国都把提高人才素 质摆在头等重要的位置上。而高素质人才的培养主要依靠教育，只 有通过教育才能提高全民族的素质。因此《中国教育改革和发展纲 要》中明确提出“中小学要由应试教育转向全面提高全民素质的轨 道上来，面向全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动 技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。由此可见，由应 试教育向素质教育转轨是中小学教育的一项根本任务，是当前教育 改革的当务之急，也是整个基础教育跨世纪的一项大政。 学生素质的全面提高和发展，最终要落实到各学科的教学过程 中，即素质教育目标是通过学科教学来实施，每一个学科的教学都 有着自身的特点。那么，对于数学学科的教学，在当前改革大潮中应 如何充分体现素质教育的原则，对于中学教师更多关注地是现阶段 教学中，既要注重学生基础知识，基本技能的学习掌握，又要全面提 高学生的数学素质的培养，开发，挖掘学生数学综合的能力。但是， 如何正确评价一个学生对数学这门学科的学习和掌握状况呢?是否 一提到考试就是搞应试教育呢?如何进一步加强考试的科学性和客 观性呢?中考数学的“综合题”如何考查学生的数学综合能力呢?对 于这些问题的探讨和研究对于教师进一步地贯彻党的教育方针和 素质教育原则，更好地把握教育改革的脉搏有着重大的意义。 一、应试教育与素质教育的比较 近几年来，教育界一直在探讨从应试教育到素质教育的转型路 向，尽管理论和舆论提倡在学校进行素质教育，可是对大多数普通 一1一 学校来说，素质教育的理想并没有真正的现实，其主要原因是理论 上对什么是素质教育的问题仍有争议，而且近几年来的探索多停留 在理论上的表述、体系的构建，而没有一个从整体上解决素质教育 取代应试教育的可行性方案和具体实施计划。对于素质教育与应试 教育的本质区别有待于一个认识提高的过程如果我们在认识上都 没有准确的概念，那么落实素质教育将是一句空话。 1．素质教育的内涵与本质 什么是素质教育?就是按照社会和人的发展的需要，遵循教育 规律，使人先天禀赋和后天的社会诸因素的影响相结合，挖掘和发 挥受教育者的身心潜能，促进其身心得到全面和谐发展的教育。由 此可见，素质教育是一种发展教育，而不是一种淘汰教育。 素质教育的特点和原则主要有： ①基础性。即素质教育要为每一个受教育者的终身发展打好基 础，为他们的全面素质建立起坚实丰厚的生长点。 ②整体性。即素质教育对象的全体性，素质教育内容的全面性， 素质教育评价的综合性。 ③差异性。素质教育既是全面发展的教育，又是个性差异的教 育。也就是说“基本素质和个性素质”的教育，它注重个体素质的培 养和提高。 ④时代性。不同进代对素质教育的目标内容和要求是不同的， 把握二十一世纪社会发展的需求和当代儿童、少年、青年身心发展 的需要，从实际出发来确定目标和体系。 ⑤能动性。学生的学习和成长是从其内在需要出发的行为，素 质教育充分挖掘和发挥受教育者在身心发展上的潜能，把积极的外 在影响和要求内化为受教育者的个体素质，使其作为一个主体，主 动在发展。 2．应试教育的内涵与本质 应试教育是一种以应付升学考试为唯一目的，围绕“应考”开展 一2一 教育教学活动的传统教育模式。它偏重知识传授，偏重考试科目，偏 重分数，偏重少数学习尖子的培养是一