2012七年级语文上册《孙权劝学》精品教案 鲁教版.docVIP

12、《孙权劝学》教学设计 教材分析： 《孙权劝学》写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友“的佳话，记事简练，文笔生动。学习时要反复朗读，力求读音准确，停顿恰当，读出语气。 二、学情分析：学生在经过一个学期的学习之后，已经初步掌握了查阅工具书和利用课文注解疏通简文言文中关键字词的能力，需要进一步加强古今汉语在翻译上语言组织能力和理解文本思想内涵的能力 第一课时 一、教学目标： 1、知识与能力目标：（1）朗读课文，积累文言词语，疏通文意。（2）背诵课文，领会文章给人的启示。（2）揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。 2、过程和方法：自主、合作、探究。 3、情感与价值观目标：理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。 二、教学重点：（1）疏通文意，背诵课文。（2）揣摩文中对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味利用对话组材的妙处。 三、教学难点：（1）美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。（2）理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。 四、教法学法：表演法。比较阅读法。 五、教学手段：多媒体。 六、教学资源：课本、教参、古文翻译讲义、学生课前查阅与本课有关的资料。 教学过程： 一、导入新课：（2分钟） 同学们，中国有句古谚：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”可见，良药与苦口，忠言与逆耳总是相伴相随的。然而，我认为如果讲究说话的策略，良言却可以被包装上一层甜蜜的外壳，变得易于人们接受，那么将会产生“良药未必苦口，忠言未必逆耳”的表达效果，这便是语言的艺术与魅力。今天，便让我们一同来学习《孙权劝学》这一堂课，让我们共同步入三国时代，来领略一下古人的语言表达的艺术风采。 二、简介作者：（8分钟） 学生展示自己在课前收集到的有关《资治通鉴》、司马光有关知识。 了解史书，积累知识。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”命名为《资治通鉴》，目的就是为统治者治国提供历史经验和教训，所以有“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”之美称。 司马光，字君实，陕州夏人，北宋政治家，史学家，著有《司马正文公集》 （设计说明：让学生积累必要的文学文化常识，提高学生的语文素养） 走进名著，认识人物。 师：三国故事中有许多家喻户晓的人物，文中写到了几个？（3个）他们分别是谁？（孙权、鲁肃、吕蒙）请同学作介绍。 幻灯片显示补充资料： 1、孙权 字仲谋，三国时吴国的建立者，自称为春秋时大军事家孙武之后，曾与刘备联合大败曹操于赤壁，获赤壁之捷。曹操曾感慨“生子当如孙仲谋！” 2、鲁肃 字子敬，三国时吴国的名将，政治家，在政治上主张联刘抗曹，曾助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。 3、吕蒙 字子明，三国时吴国的名将，此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖，曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁，后又袭破蜀将关羽，夺回荆州。 （设计说明：对名著《三国演义》人物的适度介绍，调动学生课后阅读经典名著的兴趣） 三、初读课文，正音正字。（5分钟） 1、教师示范有感情背诵全文，学生听清读音，明确停顿。 2、学生自由朗读课文。 3、全班齐读。 生字正音：卿（qīng) 邪(yé) 涉(shè) 孰(shú) 更(gèng) 友情提示：注意掌握字、词的读音，注意重音、停顿等朗读技巧。 (设计说明：读准字音、明确停顿、读出感情，这是学习文言文的基础，老师有感情的示范背诵将对学生的朗读产生美的熏陶，激发学生的学习愿望，有利于激励学生背诵。） 四、细读课文，读懂文意。（25分钟） 1、自主学习：根据课前预习，结合课文注释，借助手中的工具书和资料书，自主学习，尝试翻译课文，并把自己不能解决的问题圈画出来。 2、合作讨论：对个人解决不了的疑问以前后四人为一小组展开讨论，小组仍不能解决的再做出标示。 3、探究质疑：以小组为单位对疑难问题提问，其他同学帮助解决，教师作适当的点拨。 4、教师点拨：结合学生对疑难问题的提问，教师提出本文重点、难点的字、词、句。 A、解释加点的词语 卿今当涂掌事 孤岂欲卿治经为博士 卿今当涂掌事 大兄何见事之晚乎 但当涉猎，见往事耳 士别三日，即更刮目相待 蒙辞以军务 及鲁肃过寻阳 蒙乃始就学