人教[]版数学二上《表内乘法（一）》word教案.docVIP

第单元一、教材简析 ：乘法的初步认识、2～6乘法口诀、乘加和乘减式题、用数学。 二、教学目标 2．使学生知道乘法算式各部分的名称，知道乘法的口诀是怎样得来的。熟记2～6的乘法口诀，比较熟练地口算6以内的两个数相乘。 3．使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。 4．结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 三、教学重难点 教学重点：1．让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。 2．使学生认识相同数相加可以用乘法计算，乘法是相同数相加法。 3．使学生让学生掌握乘法算式的写法和读法， 乘法算式各部分称。 4. 使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。 教学难点：形如：4＋4＋4＋4＋4＋3，?? 4＋4＋4＋4－4算式如何式 四、教学策略 1.创设情境在具体情境中理解乘法的意义。说明：此部分创设情境即可创设现实情境，也可以创设数学情境，如写好多3＋3＋3＋3＋3＋3=（???? ），能不能用一种比较简单的方式表达这个算式2.在多种活动中得出相同加数相加的等式引出乘法。理解乘法与同加数加法之间的关系。教学时，借助教材设计，首先用小棒拼摆图形的活动，再由计算“每个小朋友用了多少根小棒”让学生列出各连加算式，进而选择把乘法概念的建立置入学生喜欢的拼图活动之中，并通过实物图、相同数相加的算式与乘法算式对照，以及把加法算式写成乘法算式的学习活动，让学生完成对乘法的初步认识。这样，使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可以增强学生学习数学的兴趣。 3.精心设计练习，巩固和理解乘法的意义。 （1）理解并熟悉相同加数相加的加法同乘法算式之间的转化。 5＋5＋5＋5??????????????????????????????????? 4×5 4＋4＋4＋4＋4???????????????????????????????? 5×4 特殊：3＋3＋3＋3＋4=3×4＋4=3×5＋1 （2）在练习中要理解乘法算式的多种表达方式。 3个5相加 5个3相加 3＋3＋3＋3＋3 3×5 5×3 5＋5＋5 3乘5 因数是3和5 五、课时安排 这部分内容可以用课时进行教学。 学 目 标 1、让学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。 2、通过看一看、说一说等一系列数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。 3、感受相同数相加和乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。 4、通过介绍乘号的产生历史，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。 重点 理解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。 难点 理解乘法的意义。 教具课件 课件 教 学 过 程 创设情境 出示教科书P46情境图，问：你看到了什么？ 认识“几个几” 1.结合情境图，呈现生活情境中有每份数量相同的情况 小飞机里共有多少人？ 让学生用自己的话说一说，图中都有什么？ 想一想：共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？ 列式：3+3+3+3+3＝15 观察算式，你发现有什么特点？（加数相同，都是3） （2）小火车里有多少人？ 出示上图，请同学们自己数一数，每节小火车里的人数有什么特点？ 要求小火车里共有多少人，求4个6是多少，用加法算式表示。 板书：6+6+6+6＝24 （3）过山车里有多少人？ 图中有什么数学信息？这是几个几？ 让学生用一个加法算式表示：2+2+2+2+2+2+2＝14 2.比较概括 3+3+3+3+3＝12 6+6+6+6＝24 2+2+2+2+2+2+2＝14 比较三个算式，有什么共同的特点？得出都是加数相同的加法。 三、认识乘法 1.引入：加数相同的加法，还可以用什么方法表示？ 2.板书课题：乘法的初步认识 3.学习乘法算式的读、写，认识乘号。 教师指出：7个2相加，用乘法算示可以写成2×7＝14也可以写成7×2＝14. 4.算式对比，沟通相同数相加与乘法算式的联系。 5.尝试把上面的两个加法算式写成乘法算式，学生试写。 四、应用 1. 加法算式：（ ） 乘法算式：（ ）或（ ） 把加法算式改写成乘法算式 5+5=□*□ 2+2+2+2+2=□*□ 18+18+18=□*□ 挑点自己。 9+9+9+ +9＝□*□ 全课总结 课堂作业 板书设计 乘法的初步认识 3 + 3 + 3 + 3 + 3= 5 * 3 （5个3） 2 +