第四节 测试.pptVIP

第三节　语言测试 1.测试的类别 2.语言测试的项目和内容 3.试卷设计 4.测试的质量保证 一、测试的类别 　语言测试有不同的目的，测试的目的不同，测试的要求、内容和方法也不完全相同。因此，我们可以按照不同的测试目的划分语言测试的类型。? （一）水平测试(proficiency　test) 　　这种测试的目的是测量测试对象的第二语言水平，水平测试的内容和方法以能够有效地测量测试对象的实际语言水平为原则，而不以某个具体教学单位的教学大纲或某一种特定的教材为依据，所以跟教学过程没有直接的联系。水平测试的这一特点决定了它不需要考虑测试对象的特点和他们的学习过程，同一种水平测试可以适用于不同的测试对象，这跟同一把尺子可以用来测量不同人的身高是一样的道理。水平测试的结果也可以作为新生入学编班的依据。 （二）成绩测试(achievement test) 　　这是一门课程或课型的测试，所以又叫课程测试。成绩测试是教学中最常用的一种测试，目的是测量学生的学习成绩，一般是在教学过程中的期中，期末以及教完一个或若干个教学单位之后举行。结业和毕业考试也是成绩测试。这种测试的性质决定了它跟教学过程和教学对象有密切的关系，测试的内容和方法必须跟教学大纲规定的教学要求以及体现在课程的教材和课堂教学中的教学内容、教学方法相一致。 （三）诊断测试(diagnostic test) 　　这种测试的目的是检查学生对有关教学内容的掌握情况，检查教学效果是否达到了教学大纲的阶段性要求，发现教和学双方存在的问题，以便及时采取改进教学的措施。成绩测试也可以发现教和学双方存在的某些问题，但是诊断测试的测验内容更集中，更有针对性，能够反映课堂观察和成绩测试中不容易发现的现象，获得课堂观察和成绩测试中不可能得到的数据。在没有水平测试的情况下，诊断测试也可以用作编班测试。它还可以作为中介语调查的一种手段， （四）潜能测试(aptitude test) 　　这种测试的目的是检查测试对象学习第二语言的潜在能力(即天赋)，所以也叫学能测试或素质测试。潜能测试一般是在教学之前举行，主要作用是考查测试对象是否适合或在多大程度上适合学习第二语言，学习第二语言至少需要具备一定的模仿能力、记忆能力和理解能力，特别是对语音的模仿能力、对词汇的记忆能力和对语法的理解能力，因此潜能测试的内容要根据测量这几个方面的能力的需要来确定。测试用的语言必须是测试对象从未接触过的语言或人造语言。 二、语言测试的项目和内容 　　第二语言教学的目的是培养学生的语言能力和语言交际能力，第二语言测试，除了潜能测试以外，都必须跟这一总的教学目的相一致，也就是说，无论是水平测试，还是成绩测试和诊断测试，都应当以测量测试对象的语言能力和语言交际能力为出发点。这就是我们对第二语言测试的目的和任务的基本认识。语言能力和语言交际能力具体表现为对话语(口头的和书面的)的理解和表达能力，其中理解能力包括听和读的能力．表达能力包括说和写的能力。因此，我们主张把听、说、读、写作为基本的测试项目。听、读、说、写又都要涉及具体的“语言点”，即有关的语言要素、文化因素和语用规则，这些“语言点”就是测试内容。上述测试项目和测试内容也就是我们所主张的全部教学内容。 三、试卷设计 （一）卷面构成 　　我们把一次考试中的一种试卷叫做一个卷面。例如，如果要用两种试卷分别测试说话和阅读，这两种试卷就是两个卷面。卷面构成是指测试的项目和内容分布在几个卷面中，一个卷面包括哪些测试项目和测试内容。 　　卷面构成可以根据试卷所包括的项目的多少，分为单项卷面、双项卷面和多项卷面，只测验一个项目的叫单项卷面，测验两个项目的叫双项卷面，测验三个或四个项目的叫多项卷面。 下面分别讨论不同测试类型的卷面构成：??? 1.水平测试卷面构成：??? 水平测试要全面测量测试对象的语言能力和语言交际能力。因此，理想的水平测试应当包括全部测试项目和测试内容，最好采用单项卷面，或者有的项目采用单项卷面，有的项目采用双项卷面。 2.成绩测试的卷面构成：??? 　　成绩测试的卷面构成必须跟课型的教学任务相一致。对外汉语教学的课型既有综合课，又有专项技能课，每一种课型都要有自己的成绩测试。 ? 3.诊断测试的卷面构成：??? 　　因为诊断测试要侧重于测验教师在课堂观察以及成绩测试和水平测试中不容易发现的情况，并获得在课堂教学和成绩测试中难以得到的数据，所以必须抓住重点，测试的项目和内容要更集中、更有针对性，一次测试的项目和内容不宜过多，最好采用单项卷面，每次测验一两项内容。 （二）题类??? 每一种类型的测试都可以包括具有不同特点的不同类型的试题，所以试题的特点跟测试的类型是不同的命题，应当把它们区别开来。试题本身的特点也有不同的层次，其中