《如何评价一堂课的优劣——答案是丰富多彩的》（中小学教师新课程国家级远程培训参考资料五）.pdfVIP

如何评价一堂课的优劣——答案是丰富多 彩的 戴正兴 1、一堂课是不是好课，最有发言权的 是学生 只要学生喜欢上的课就是好课。学生喜欢的语文 课究竟是什么样的呢？一、能体现较强的人文性。二、 能凸现鲜明的教学个性。三、能提升学生的思维品质， 能培养合作与竞争精神。（《语文建设》2003 年第2 期，曹爱民《只要你说：语文，我爱你》） 一堂课是不是好课，既要看结果，又要看过程。 教学过程是师生的互动与对话。在这个过程中，首先， 要看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。 其次，要看学生在课堂教学中的思考过程。第三，要 看师生双方互动的过程，教师对学生是不是进行了有 效的了解和引导。第四，从教师的角度看，是不是面 向了全体，实行了因材施教。（《人民教育》2004 年11 期，孔企平《好课看什么》） 2、一堂课是不是好课，从感觉上来说， 可用“累”与“不累”来区别 如若听课者始终被精彩的课堂教学活动所吸引， 精神专注、积极投入，没有丝毫“累”的感觉，那么， 1 无疑，这是一堂好课。反之，听者焦虑不安，惋惜不 已，时而抬腕看表，时而交头接耳，等待着下课钟声 响起，那么，这样的课是不能列入好课之列的。（《语 文教学通讯》2004 年第10 期，贾志敏《让课堂充满 活力》） 3、一堂课是不是好课，学生面部表情 是一张“晴雨表” 如果学生喜形于色，不能自己地投入学习，眼睛 里闪烁着成功的喜悦、生命的满足、收获的充盈，这 就算得上好课。（《语文建设》2003 年第2 期，李赠 华《一切写在脸上》） 4、一堂课是不是好课，应看它是否体 现了“实”与“活”的统一 一节好的语文课，应是“实”与“活”的统一。“实” 指扎实、朴实、真实，教师要实实在在地引导学生学 习基础知识，科学地训练学生的基本技能。“活”不单 是气氛活跃，语文教学的“活”，首先应体现在活用教 材，适当引进，利用相当的课程资源，拓展渠道，引 导学生观察、调查、查阅资料，铺垫教学，补充内容。 其次，要活化教学形式，加强语文实践活动。（《语 文教学通讯》2004 年第10 期，张安龙《一节好课的 评价标准》，余宪《好的课堂教学应充满生命的活力》） 2 一堂好课仿佛一面多棱镜，因观赏者的不同、评 价角度不同，对同一堂课的评价也会呈现出千姿百态。 好课的标准及其评价体系应该是开放的、多元的，一 堂好课的评价不能一把尺子，一种刻度。教育部基础 教育课程教材发展中心刘坚认为，面对不同的学生， 应该有不同的标准；面对不同的教师，应该有不同的 标准；不同的专家、听课者，因为对教育有不同的看 法，也会有不同的标准。这反映了我们认识同一问题 处在不同的层面上，我们需要逐步在教育价值观上取 得共识，结合语文教学的特点和课堂教学实际，从语 文教育价值观的高度，探究新课程背景下的好课标准， 构建能够保护教师积极性的灵活而宽松的评价体系， 推进新一轮语文课改实践。 （摘自“好课看什么：一个敏感而又现实的话题”， 《辽宁教育》2005/7-8 ） 3