课堂教学大学教师的一次人生“探险”.pptVIP

课堂教学: --大学教师的一次人生“探险” 侯定凯 博士 华东师范大学高等教育研究所 kellerhou@ 为什么做教师是一次人生“探险”? 孤独感 道路的不确定性 成就动机 主要内容 “教学智商” 课堂组织 一些教学有关问题的诊断 推荐图书 你的“教学智商”如何？ 现象：一个学校里教学效果最好的教师并不一定是最聪明、最杰出的研究者。 任何单一的技能或特征都不能帮助一个教师成为杰出的教育者。口才好？知识渊博？关心学生？但“投入”和“积累”是必要条件。 一项美国的调查：优秀教师被推选的理由 纬度1：求知和热情 充满热情 知识渊博 有启发性 幽默 有趣 讲解有条理 纬度2：师生关系 关心 爱护 能提供帮助 友善 随和 纬度3：有效动机 有帮助 鼓舞人心 具有挑战性 公正 要求严格 耐心 纬度4：对教学的态度 敬业 期末时，你是否发现教学进度与计划相去甚远？——关于教材的选择 选择能最大限度联系不同主题的“中心话题”或“综合性话题”——需要对教学材料进行重新加工； 学生感兴趣的话题（贴近学生经验或现实）； 中等难度的问题设计； 关于课堂信息量大小的问题？ 条例性、实践性、重复性 你的教材是怎么组织的？ 线性方式，按照一定的逻辑，逐步推进，最后得出结论 非线性方式，从混沌到清晰 呈现对立的话题（如两个），通过反复的对比，最后得出结论。 你是否尝试在课堂上提高学生的独立思考能力？ 呈现一些理论的假设和研究方法； 呈现对同一问题的不同理论或观点； 教师承认自己的观点和结论可能受到自己价值观和经验的限制，并鼓励学生也作类似的反思。 “按部就班”或“即兴发挥”？ 精心准备时为了即兴发挥； 新教师的问题：担心内容不够，过细的准备，过多的依赖备课，导致脱离课堂环境而缺乏创造性； 优秀的教师：课前充分准备材料和观点，讲课过程中时常结合新的想法和理解。 你从哪里获得教学素材？ 教材 互联网 专业期刊和著作 平时的积累 你是否关注一堂课的开始和结束？ “开头”的作用：引起兴趣，建立联系 “结束”的作用：回顾与评价，提出与未来知识的联系 小结１：效果差的教学特点 开始讲课时没有介绍主题，随意选择内容 开始没有介绍主题的大背景 开始没有联系学生的认知和经验背景 过程中专注于教师熟悉或感兴趣的内容，忽视更关键的内容 简单引用观点，而不加评论 语调和动作单一，很少注意节奏 对学生的困惑反应迟钝 小结２：效果好的教学特点 用尽量简洁的语言解释核心概念 清晰呈现教学目标 表现出对教材的精心准备和即兴发挥 教学课程中变化教学方式 教学风格自然，合乎自己的特长 注意节奏：停顿、提问、讨论等 课堂结束时及时总结并提出下一次课的内容 根据课堂变化，调整教学进度和内容 你是一个完美主义者吗? 老师很容易把所有的心思都放在这些尽管你作了最大努力,他们似乎仍然固执地拒绝长大的的学生身上。 但是，你不要试图通过把最固执的学生转变成热烈支持的学科的人，来证明自己是一个完美的教师。 每一个教学上的选择都是一种交换，包含了得与失。如果某项行动总的说来有点超过了缺点，那它就值得一做。‘我的课仅仅是众多课程中的一门。提供一次有效的体验才是根本。’ 你在意学生的评价吗? 现象：教师关注学生中那些贬低自己的评价，而不太重视赞扬自己的意见。认为贬低自己的人具有洞察力，而表扬自己的人则是天真或别有用心的。 为什么学生会“贬低”我们？ 有变化,就会有反对。 你行动的意义往往需要在教学活动结束后很久才能被体会到。 你和学生的互信关系如何？ 除了专业知识、技能和富有魅力的语言，学生希望他们的老师是有激情的、有情感的、甚至是有缺点的。 四种有利于建立师生互信关系的教师行为： -- 教师言行一致 -- 教师承认（自己会犯）错误 -- 教师愿意公开个人生活的各个方面 -- 教师要标明自己对学生是真诚的 你反思过自己的学习道路吗？ 回想自己的学习经历，对于你的教学具有强烈的含义。它让你分辨出那些教学活动能够鼓励学生；哪些教学活动会妨碍学生的进步；哪些教学活动仅仅是在浪费时间。 人们的学习心理具有许多共性的地方。而为人师者容易忘记自己当初学习新知的感受。——己所不欲，勿施于人 因此，要教得更好，你需