2015-2016学年高一地理人教版必修1章末检测—第三章 地球上的水 B含解析.docVIP

第三章检测B (高考体验卷) (时间:90分钟　满分:100分) 一、选择题(20小题,每小题3分,共60分) (2013·山东高考)下图示意某流域开发的三个阶段(a)和三条流量变化曲线(b)。读图,完成第1~2题。 a b 1.该流域开发过程中(　　) A.降水量增加 B.蒸发量增加 C.下渗减少 D.地表径流减少 2.假设该流域三个阶段都经历了相同的一次暴雨过程,在P处形成的流量变化过程与图b中①②③分别对应的是(　　) A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ B.Ⅱ、Ⅰ、Ⅲ C.Ⅲ、Ⅱ、Ⅰ D.Ⅰ、Ⅲ、Ⅱ 解析:第1题,在流域开发过程中,植被减少,蒸发量减少,植被涵养水源的能力下降,下渗会减少,地表径流会增加。故选C项。第2题,该流域的三个阶段中,植被逐渐减少,植被涵养水源的能力逐渐下降,在经历相同的暴雨过程中,洪水汇集的时间逐渐缩短,故阶段Ⅰ对应曲线③,阶段Ⅱ对应曲线②,阶段Ⅲ对应曲线①。 答案:1.C　2.C (2013·全国高考)在太行山南段东麓相邻的两条间歇性河流上分别建有甲、乙水库,它们的汇水面积大体相等。2009年雨季,乙水库入库水量912万立方米,甲水库却几乎没有入库水量。据此完成第3~4题。 3.甲、乙两水库上游流域(　　) A.河流以地下水补给为主 B.自然植被为针阔叶混交林 C.降水集中于7、8月份 D.位于半干旱地区 4.2009年雨季,甲水库无入库水量是因为其流域(　　) A.几乎没有降水 B.植被截留降水 C.降水大量下渗 D.人工拦截径流 解析:第3题,甲、乙两水库位于太行山南段东麓,水库的上游流域处于华北地区,河流以雨水补给为主;自然植被为落叶阔叶林;降水集中在7、8月份;位于半湿润地区。故C选项符合题意。第4题,据题意,雨季乙水库入库水量912万立方米,甲水库的上游流域也应有降水,但无入库水量,主要是其流域人工拦截径流所造成的。 答案:3.C　4.D 5.(2013·重庆高考)下图是47°N部分地点海拔与年降水量对照图,材料所示地区河流具有的共同特征是(　　) A.含沙量高 B.流程较短 C.春、夏汛明显 D.冰川补给为主 解析:根据图中经纬度可知该地区大部分位于我国东北地区,河流具有的共同特征是积雪融水形成的春汛和夏季降水形成的夏汛明显。 答案:C 6.(2013·安徽高考)下图为伏尔加河主要流经地区示意图,从水循环的过程和地理意义看,伏尔加河(　　) ①流域内总体上蒸发旺盛　②流域的部分降水源自西风带　③河水主要参与陆地内循环　④使东欧平原总体趋于高低不平　⑤促进里海的水分和热量平衡 A.①②④ B.①③⑤ C.②③⑤ D.②④⑤ 解析:由图可知,伏尔加河流经地区纬度较高,气温相对较低,因此蒸发相对较弱;伏尔加河流域主要位于40°N~60°N之间,欧洲西部平原宽广,受西风带的影响,因此部分降水源自西风带来的大西洋水汽;伏尔加河流入里海,里海为内陆湖泊,因此河水主要参与了陆地内循环;内力作用可使地表变得高低不平,而伏尔加河及其支流的侵蚀、搬运和沉积作用主要为外力作用,可使东欧平原总体趋于平坦。春季,大量的积雪融水流入伏尔加河,最终注入里海,对里海湖水的水分和热量平衡起着重要的调节作用。 答案:C 7.(2013·四川高考)下图是北半球亚热带某地降水量逐月累计曲线图。该地水循环最活跃的季节是(　　) A.春季 B.夏季 C.秋季 D.冬季 解析:由图可知,该地冬季降水丰富,水循环最活跃。 答案:D 8.(2012·天津高考)下面为城市水循环示意图,在城镇建设中,提倡用透水材料铺设“可呼吸地面”代替不透水的硬质地面。采用“可呼吸地面”之后,下图中四个环节的变化符合实际的是(　　) A.a增加 B.b增加 C.c减少 D.d减少 解析:“可呼吸地面”是由透水材料铺设而成,地表水下渗增加,地下径流增加,地表径流减少;由于地面透水,土壤中水分含量增加,因此d环节增加,B项正确。 答案:B 9.(2013·课标全国高考Ⅱ改编)美国西海岸旧金山市附近海域夏季多雾的主要原因是(　　) A.沿岸暖流提供了充足的暖湿空气 B.半岛东侧海湾海水温度较低 C.海陆间气温差异较大 D.沿岸寒流的降温作用较强 解析:美国西海岸的旧金山市附近海区有加利福尼亚寒流经过,起到降温作用,容易形成海雾。 答案:D 10.(2012·北京高考)2012年7月27日至8月12日,第30届夏季奥运会在英国伦敦举行。途经该区域的洋流(　　) A.能使北美洲至欧洲的海轮航行速度加快 B.造成欧洲西部地区气温升高、湿度降低 C.进入到北冰洋海域,使当地能见度变好 D.在与其他洋流交汇的海域不易形成渔场 解析:北美洲至欧洲的海轮基本向东北方向航行,与该区域的洋流流向一致,因此洋流可使海轮航行速度加快,A项正确;该区域的洋流为北大西洋暖流,对欧洲西部有增温增湿的作