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小议初中生学习文言文的方法 对现代中学生来说，由于文言文是古代人的书面语，远离现实生活，晦涩难懂等方面的原因，许多学生不喜欢文言文，对文言文望而生畏，教学效果也常不尽人意。文言文在中学语文教科书中占的比重越来越大，足以体现它的价值。学生学习文言文，懂得一些文言知识，具备阅读浅易文言文的能力，有助于继承祖国文化遗产，还能够加深对现代汉语的理解，提高现代汉语的语言修养，增强现代汉语的表达能力。那么，初中生如何学习文言文呢？根据学生的现状，笔者认为可以从以下几方面进行研究和探索。 一、学生要掌握文言文的基本知识 学习文言文只有掌握一定数量的常用文言词语，才能比较顺利地阅读文言文。同现代汉语一样，文言文也是实词占绝大多数。文言实词具有以下特点： 1.单音节词占多数。如古代说“冠”，现在说“帽子”；古代说“汤”，现在说“热水”。 2.有些词的意思与现代汉语有所不同。有的词所指的范围比现代汉语小，“脸”古代只指面颊，现在指整个面部。有的词所指范围比现代汉语大，如“臭”古代泛指气味，现在只指导臭味。有些词语的意思同现代汉语完全不同，如古代的“走”相当于现在的“跑”。有些词的意思同现代汉语只有细微的差别。如“购”古代指悬赏征求，“甚”古代主要指导厉害、严重。 3.一词多义的现象比较普遍。如“朝服衣冠”的“朝”，应读zhāo，义为早晨，引申为“朝拜”，如“皆朝于齐”的“朝”就是“朝拜”义；由朝拜又进一步引申，指大臣朝拜皇帝的地方，即“朝廷”，如“于是入朝见威王”的“朝”。一般说来，古汉语辞书中所列的第一个义项往往就是它的本义，其他的则是引申义。 4.有大量的通假字。古人使用文字，有时不用本来应该用的某个字，而用另一个跟它读音相同或相近的字来替代。这种同音替代现象，叫做“通假”或“古音通假”。“通”是通用，“假”是借用，被替代的那个字叫本字，用来替代本字的字叫借字，也就是通假字。 总之，要确切地掌握文言实词的含义，一是要树立一个观念，就是有些文言词的意思往往不同于现代汉语中的意思，不能用今天的词义来解释它们；二是要把一个多义词放到上下文中去辨析，即在具体的语言环境中确定其含义；三是要勤查工具书。 要重点掌握“之、其、者、而、则、乃、且、然、以、于、为、也、乎、夫、焉”这15个文言虚词的意义和用法。 要掌握文言文句式有判断句、被动句、倒装句、省略句等。 二、教学要由浅入深，克服学生的畏惧心理 怕文言文，这是大多学生的通病，文言文实际上是古代人的书面语，不要说现代人用不着，就是古代的老百姓说话也不那么说，它离现实生活的实际用途最远，学生当然会觉得学起来既晦涩又无趣。学生把学语文有三怕编成顺口溜：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。把文言文学习排在第一怕，足见畏难情绪之重。其实，在现实中文言文也是语文教师最不愿深究的领域，公开课、评优课，极少有教师选择文言文教学。 1.学习中分清对象，由浅入深，逐步增加难度。教师要引导学生克服学习中可能出现的消极情感因素，使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。如关注性格内向或学习有困难的学生，注重分层教学、分层提问，尽可能让学困生回答较容易的问题，仔细发现每一位学生的潜能，树立他们的自信心。同时，对于已经产生消极情绪的学生或对于学习方法欠妥的学生，我注意引导学生合理归纳原因，帮助他们改进学习策略，指导患有焦虑症的学生做好课前预习，并在课外指导他们有规律的复习，降低焦虑感。教学实践证明，积极的情感态度极有利于促进学生学习上取得更大的进步。 2.考查学生时先考最基础的、学习过的，而且阅读文本选自课内，先给学生一点甜头。切忌一开始就按考试的要求去考学生，不要给学生一个“下马威”。等学生有了一定基础之后，再慢慢加难加深，最后才按考试的要求去考查学生。 三、多诵读文言文 “书读百遍，其义自见”，可见读是非常重要的。文言文阅读的要求和方法，概括地说，就是诵读、理解、背诵。诵读是核心，是关键，是文言文学习的立足点。我国有诵读诗文的优良传统，学习文言文也离不了诵读的方法。诵读分吟读和朗读两种。前者是声音较轻有节奏地读，后者是放开声音去诵读。我国的优秀古典名篇，意境深邃，语言精美，音调铿锵，声韵和谐，有很强的音乐性，适合于吟读。 诵读是把书面语变成口头语言，因而学生在诵读时要精力集中，不能分心，要做到声入心随，嘴念、耳听、心想，边读边体会文章的内容、意境，进入“登山则情满于山，观海则情溢于海”的境界。教师指导学生反复诵读，不仅能让学生领略到景色的美好，而且能领悟作者的写作意图。 此外，教师要善于引导学生诵读，并且要读得准确、读得流畅、读得有感情，可以通过以下方式引导学生诵读文言文：一是范读，通过范读，引导学生明确字音，把握节奏，感悟文句之美和作者的情感；二是朗读，引导学生理解文章内容，掌握常用词语，体会妙处，增加学生对文言文的