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教师教育子女应注意的几个问题 常年挥动教鞭，把自己的青春热血和全部爱心无私地抛洒在三尺讲台上，把一批又一批的学子培养成了祖国建设的优秀人才，其中也不乏栋梁之材。这是我们教育工作者的荣耀，也是我们所从事的工作的价值所在。然而，在分享我们教育教学成功的快乐之时，我们也有必要反思：我们把自己的孩子教育好了吗？我们能否在教育自己的学生和教育自己的孩子上做到“双赢”？ 一、骄傲与尴尬 几年前，我的孩子以优异的成绩考取了清华大学，这在同事们中引起了不小的轰动。不少同伴在向我投来羡慕的目光的同时，也向我讨教教育子女的秘诀。因为多年来，我所在的这所省级重点高中，为国家培养了数以千计的优秀人才，也为清华、北大输送了不少精英。但其中教师子弟进入顶级名牌大学的却屈指可数。 从教30年，尤其是执教了25届高三，让我有许多机会把我的许多学生送入名校深造。这同时也让我在积累了一些教育教学经验的后对自己的教育教学观产生了许多自信。我一直认为：作为双重身份（教师+家长）的我们有着得天独厚的教育优势，我们教育工作者的孩子自然拥有得天独厚的教育教学资源。因此，在我的孩子成长的过程中，一直有这样一个信念，我能把那么多学子培养成为精英，自然也能把我自己的孩子培养成人才。 我们应该用对自己孩子教育的成功来证明我们自己教育教学思想的正确。 许多社会上的人都想当然地认为：老师懂得怎样教育孩子。教师既然能够胜任教师，只要能够教好其他的孩子，那么教育自己的孩子也是最得手的，因此教师的孩子一般也是优秀的。事实却未必如此！ 多年的教育教学生涯，却使我很遗憾地发现了这样一种现象：教师子女在学生群体中当杰出人才者不多，个别甚至成为令自己头痛的“包袱”。这显然是我们当老师的尴尬！ 一位在当地颇有名望的优秀教师，在某年的高考中，所带的班是所在学校的高考大户，可是自己的孩子却名落孙山，当数额不菲的高考奖和当地最高荣誉的光环落到这位老师身上时，这位老师却在为自己的孩子寻找复读门路。儿女教育上的失败（至少不成功）恐怕不能简单地用“因工作太投入，把自己的爱全部抛洒在别的孩子身上，无暇顾及自己的孩子，大爱无边”来解释。 还有位小学教师，当自己的弟子考上大学后成群结对来看望恩师时，自己却正在为女儿落榜后找不到一份工作而发愁。 当然，也有一些老师的孩子非常有出色。我有位当年的同事，现在已经是县级干部了。曾当过数学教师，做过教务主任、副 校长、校长、教育局长等，他的两个女儿，都考取了清华大学。这位老兄用自己孩子的有出息证明了自己教育的成功。当地人在佩服他的壮丽人生的同时，尤其对他的育儿的成功倍加赞赏。 我还有位好友，也和我是同行，他的孩子曾以全省状元的优异成绩被清华大学录取，他的孩子真的“扬名声，显父母”。 为什么有的教师能够教育好别人的孩子，却教不好自己的孩子？教育结果的极大反差不能不使我们认真反思我们在教育子女方法上的误区。 二、教师教育孩子方面的几个问题透析 拥有得天独厚教育优势的教工子弟没能成为优秀人才，作为教育工作者的我们在看到大批弟子成材时，感慨万分，为自己的孩子学习不理想而叹息。是什么原因导致了这种现象发生呢？ 1、对学校的神秘感和对老师的敬畏感的过早消失 “人之初，性本善”。在孩子幼小的心灵中，老师的高大、教室的神圣、学堂的庄严，使他们对学校充满了无限的向往。孩子们大都是在这种对学校充满无限的向往中高高兴兴走进学堂的。上学后，时常挂在学生面前的一句“口头禅”就是：“我们校长说的”、“我们老师说的”！对自己的老师，小时候的他们 “总以为你很神秘”“领着一群小鸟飞来飞去“。可是，老师们的孩子却因自己的父母是老师，而让老师在他们心目中的敬畏感大打折扣！孩子在上学前就很多次的光顾学校，有时甚至“住在学校、吃在学校、玩在学校”， 让自己的孩子熟悉了解教师职业的全部细节，这让我们的孩子对学校的神秘感在他“背着书包上学堂”之前就荡然无存！在孩子心目中，学校就和家一样，老师就和爸爸妈妈差不多。这让孩子失去了对学校的神秘感和对老师的敬畏感，这便使孩子在学校受到的教育大打折扣。 因此，在自己的孩子面前，我们没有必要以校为家，也不能以家为校。我们应该让自己的孩子尽量远离自己的工作单位，尽量让孩子距离自己当老师的同事远点，在自己孩子面前少谈论学校的人和事，让我们自己的孩子尽可能多地保持对学校的神秘感和对老师的敬畏感，在他们该上学的时候能怀着对学校和老师的无限向往中走进他成长的乐园。 2、我们自觉不自觉地让孩子成为学生中的“特殊公民” 我们当教师的，让自己的孩子大多在自己任教的学校就学，给自己的孩子在生活上提供一些方便，无可厚诽；在学习上给以一些特殊关照，合情合理；如果能让孩子因为父母是教师而感到自豪，更让我们高兴。然而，我们万万不能让我们自己的孩子成为学生中的特殊公民！我们更不能让我们的孩子成为学生中的“贵族”