人教版语文三上《找骆驼》word教案.docVIP

人教版小学三年级语文上册第十六课 《找骆驼》教学设计 张光容 设计理念： 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然——知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。 教学目标：1、懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。 　　 2、练习用因果句式说话。 　　　 3、初步培养质疑、解疑的能力。 教学重点： 　　　　 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。 教学难点： 　　　　 理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。 教学准备： 课件 课时： 一课时 教学过程： 一课时 一：游戏导入，激发兴趣 师：.今天，张老师要带同学们去破案找骆驼，可是茫茫沙漠中要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，所以我想先考考你们的观察力怎么样。老师这里有两张图片，可是却存在着几处不同之处，请同学们仔细看看，把不同的地方找出来。【课件出示“大家来找茬”的图片】 生： 师： 其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多的发现，今天我们学习的课文中的主人公就有一双会观察的眼睛，让我们一起去看看他是怎么观察的？我们就一起来学习这篇课文《找骆驼》（板书课题） 生: 师：.请同学们拿出自己的小手，和老师一起来书写课题。【板书“找骆驼” 】，指导读准轻声tuo 生： 师：那读了课题，你们有什么疑问的吗？ 生： 二、整体感知 （一） 初读课文 师：是啊，你们有那么多的疑问，那现在赶快请同学们进入你们的课本认认真真地读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。你们可以像这样说[这篇课文主要写了商人（ ）了一只骆驼，向老人（ ）,最终（ ）了骆驼的事。【课件出示】 生： 师：老师总结了一下【齐读】：课文主要写了一位商人（走失了）一只骆驼，在老人的（指点）下，最终（找到了）这只骆驼。 生： 师：这样我们就把事情的起因，经过，结果说清楚了，以后的学习中可借鉴这种方法。 生： （二） 明确学习要点 师：编辑叔叔和阿姨为了同学们能更好地学习这篇课文，特意为我们准备了阅读提示，谁愿意读读阅读提示。同学们，阅读提示让我们思考什么问题？ 生： 师：那么这节课我们就围绕着这两个问题来学习这篇课文。 生： 三、细读理解 （一）研读“骆驼的特点” 师：首先让我们先来解决第一个问题。请同学们先读读课文1-7自然段，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？用喜欢的符号划出来。【划好的同学可以同桌交流交流。】 生： 师：.我看到同学们交流得很热闹，一定已经有了自己的想法，那么老人说出了骆驼的几个特点呢？（板书：左脚跛，左驮蜜右驮米，缺了牙齿。） 生： 师：.商人听到老人说出骆驼的三个特点后心情如何？【非常高兴】从哪看出来的？具体从哪个词看出来的呢？ 生：（对极了） 师：非常好，那么你们能把这个词读得让老师听出商人的高兴吗？再高兴地读一遍——对极了 生： 师：那么现在老师就是那位老人，我的牙齿掉光了，头发也白了，连背也驼了。你们来扮演商人？好，我们一起合作一下，演一演老人和商人。 生： “老人家，您看见一只骆驼了吗？” 师：“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？ 生： “是的。” 师：“是不是左边驮着蜜，右面驮着米？” 生：“不错。” 师： “是不是缺了一颗牙齿？” 生：“对极了！您看见它往哪儿去了？” 师：【我们刚刚说过，当商人听到老人说出骆驼的特点后，他是非常高兴的，可是，你们读出商人的高兴了吗？那，我们读老人，语气应该怎样？——沉稳，深沉；好，现在男生扮演商人，女生扮演老人，注意读出老人的镇定、沉稳。 好，老师真佩服你们，现在，我们三四组扮演老人，一二组扮演商人，注意也要像刚才一样，读出老人的镇定、沉稳，读出商人的高兴。】 生： 师：对于骆驼的特点，老人说得是既具体又全面，然而又说骆驼去哪儿了，他也不知道，难怪商人愤愤地说—— 生：（齐）“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了，要不，你怎么知道得这么详细？ 师过渡：第一个问题解决了吗？现在该研究什么了？问题二的答案在课文的哪个部分？第10自然段。好，我们来读读那段话。【齐读】 生： （二）探究“如何知道骆驼的特点” 师：.谁来说说这段话应该怎么读呢？【不紧不慢地读】 生： 师：.什么叫“不紧不慢”呢？【就是很镇定，不慌不忙，很沉稳。】 生： 师：.同学们说得真棒，现在就请你们【自由读】，读出老人的不紧不慢。读完后，请大家用横线画出老人看到了什