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教育部基础教育质量监测中心 基础教育质量监测 信息简报 2010 年第 1 期 教育部基础教育质量监测中心 2010 年 5 月 本期导航 【国际视野】 1. NAEP 2009：美国学生阅读“国家成绩报告单”正式发布……………………………1 2. PISA 2009：评价框架新调整……………………………………………………………2 3. TIMSS、PIRLS 2011：两大评价项目将首次同年进行 …………………………………3 【国内聚焦】 1. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》关注教育质量监测………………………4 2. 教育部推进义务教育均衡发展研讨会在天津召开……………………………………5 3. 第五届全民教育国家论坛举行…………………………………………………………5 【监测动态】 1. 2008年全国部分省市基础教育质量监测结果通报与工作研讨会召开………………6 2. 2009 年语文、科学表现水平划定会议圆满成功………………………………………7 3. 2010年基础教育质量监测选题研讨会召开……………………………………………7 4. 2010年义务教育阶段学生各学科学习质量监测研讨会召开…………………………8 5. 教育质量监测能力建设项目正式启动 ………………………………………………10 6. 科学教育评测国际研讨会筹备工作会议召开 ………………………………………11 教育部基础教育质量监测中心 国际视野 1. NAEP 2009：美国学生阅读“国家成绩报告单”正式发布 美国“国家成绩报告单”（The?Nation’s?Report Card ）是向公众展示全美中小学生成绩的报告， 其内容是美国“国家教育进步评价”（National Assessment?of?Educational?Progress，NAEP）的监 测结果。NAEP 是美国国会授权的，由隶属于教 育部的国家教育统计中心（NCES）负责执行、国 家评价管理委员会（NAGB）负责监督的美国国 内唯一长期且具有全国代表性的教育评价。 2009 年春季 NAEP 对阅读、数学、科学三科 进行了测评，其中数学“国家成绩报告单”已于 2009 年 10 月发布，科学报告单尚未发布， 而 NAEP2009 美国学生阅读“国家成绩报告单”在 3 月 24 日正式向公众发布。 ? NAEP 2009阅读评价的新框架 NAEP 在 2009 年对数学的评价沿用了 2007 年的框架，但在阅读方面则采用了新的框架， 替代了从 1992 年一直沿用到 2007 年的框架。与之前相比，NAEP2009 阅读框架主要呈现了 以下特点： （1）框架基于当前阅读的科学研究设计，不提倡特别向教学靠拢，而是关注学生阅读素养的 重要、可测量的指标。 （2 ）词汇首次在 NAEP 评价中被明确测量。 （3 ）作为具有丰富内涵且包含着更高水平的语言和思维抽象性的文体——诗歌在 4 、8、12 年级的评价中均被包括。 （4 ）以定位/ 回忆、综合/分析、批判/评价三个维度来诠释认知目标，更加客观和科学。 （5 ）8、12 年级的学生将有 60%的测试时间来回答建构型题目，4 年级约为 50%的时间。 1 基础教育质量监测信息简报 May 2010 NO.1 ? NAEP 2009阅读评价的主要结果 NAEP?2009 阅读评价的全国代表样本是来自美国9530 所小学的 17 万 8800 名四年级学生 和 7030 所中学的 16 万 900 名八年级学生。评价的结果反映了就读于美国公立学校、私立学 校、印第安人教育局学校、国防部学校学生的学习表现。 NAEP 分三个等级报告学生的成绩水平：基础，熟练和高级。此次评价结果显示，美国四 年级 67%的学生表现在“基础”水平及以上，33%的学生表现在“熟练”水平及以上，这两 个百分比跟 2007 年相比均没有变化；八年级，75%的学生表现在“基础”水平及以上，32% 的表现在“熟练”水平及以上，这两个百分比均高于 2007 年和 1992 年。相比 2007 年，无 论在四、八年级，人种和民族间的差异、性别差异、学校种类间的差异均没有太大的变化。 但相比 1992 年，黑人学生与白人学生之间的成绩差距在缩小。 2. PISA 2009：评价框架新调整 国际学生评价项目（Program?for?International?Student?Assessment ，PISA）是经济合作与 发展组织（Organisation?for?Economic?Co‐operation?and?Development? ，OECD ）为满足学生学业 成绩的跨国比较研究需要，于 1997 年启