从《酸和碱的反应》一课反思教学的有效性.pdfVIP

·关 注 · 【化学乐园】 从 酸《和碱白Il反应》一课反思教学的有效性 江苏 靖江 ●范 营 化学教学应注意从学生已有的经验出发 ，让他们在熟悉的 作 、完成实验，边做边思考 【实验 1】【实验2】中的问题，并选出 生活情境中感受化学的重要性，了解化学与13常生活的密切联 代表回答。实验步骤 ：【实验 1】在盛有氢氧化钠溶液烧杯中，滴 系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。下 加2 3滴酚酞试液 ，插入一支温度计，测量溶液的温度。用胶 面，笔者就以自己讲的 《酸和碱的反应》一节公开课，谈谈认识。 头滴管吸取盐酸逐滴加入盛有氢氧化钠溶液烧杯中。边滴边用 一 、创设情境。激发情意 玻璃棒搅拌，当烧杯 中的溶液刚好变成无色时，停止加入盐酸。 酸碱中和反应在实际中有广泛的应用，内容贴近生活，容易 在实验过程中，溶液的碱性发生了什么变化?溶液的温度有什 引起学生的学习兴趣。该实验探究性强，为使学生对酸和碱的反 么变化? 【实验2】取实验 1所得的少量溶液于一支试管中，另 应及应用有一个深刻的认识 ，这节课我根据学生的认知特点以 取一根胶头滴管，向试管中加入一滴氢氧化钠溶液，溶液的颜 及学习目标，精心设计了情境。片段一：请观看一段张丰毅所做 色又发生什么变化?这说明了什么?以体验为基础，认知为红 斯《达舒》的广告视频后，阅读 斯《达舒》的说明书。思考 斯《达舒》 线。学生通过借助酸碱指示剂颜色的改变判断反应中溶液酸碱 能治疗胃酸过多的原因是什么?独立思考后自由回答。【成分】本 性的变化，使学生知道了NaOH溶液和HC1溶液能发生反应， 品每粒含氢氧化铝 140毫克、维生素 U (碘甲基蛋氨酸)50毫 加深了对实验的理解，获得了科学的方法，养成了实事求是的 克，颠茄提取物 10毫克。辅料为淀粉。适【应症 】用于缓解 胃酸过 科学精神和严谨的科学态度，同时提高了学生的实验动手能 多引起的胃烧灼感 、胃痛及慢性胃炎。情境创设在 “诱思探究”课 力 、对实验数据的分析处理能力，增强了学生的成就感 、愉悦感 堂教学中有举足轻重的作用，通过创设生活当中学生熟悉的情 和 自信心。结论也由学生来得出，充分体现了诱思探究的精 境，能使学生达到 “愤悱”的状态，全身心地投入学习中，从中发 神。组内同学配合较为默契，能按要求完成实验操作 ，记录实 现问题，进一步解决问题。学生在认真阅读了 斯《达舒》的说明书 验现象、数据，学生充分参与 ，而且能认真分析 ，积极发言，相 后，积极动脑思索，一些学生思维活跃，脱 口而出：是其主要成分 互启发，促进理解 ，得出结论。教师在小组间穿行 ，给予指导。 AI(OH)与 胃酸即盐酸发生了反应，消耗了胃中过多的酸，从而 三、深入探索。揭示实质 消除病痛。 引导学生从溶液的导电性的微观粒子上思考，并通过课件 二、探索感知。理解实质 模拟反应的过程，帮助同学理解酸和碱反应的实质，培养学生用 为使学生形成再一次认知冲突，从而为进一步寻找混合无 微观的理论解释、理解化学问题的能力 ，并指导学生书写相应的 明显现象的酸和碱之间产生反应的依据作铺垫。我设计了 “回 化学方程式。这样既能再次激发学生的学习欲望，而且也形象、 顾旧知 、设计实验”“分组实验 、探究规律”两个环节 ，不但培养 直观地使学生感悟中和反应中的微观变化，对中和反应的认识 了学生分析问题 、交流与合作的能力，也培养了学生用多种方 也得到了提升。片段三：课【件投影】化学变化一定有新物质生 法解决同一个问题的发散思维能力。片段二：(1)回顾旧知，设 成。同学们认真阅读课本 193页活动与探究 【实验 3】的内容，根 计实验——化学反应常伴随着一些现象。学生观察教师用试管 据课本给出的实验步骤，选择所给实验器材，以6人小组为单位 演示盐酸和氢氧化钠溶液混合实验后，在独立思考的基础上分 分工合作 、完成实验，并根据实验现象先针对下列问题独立思 组讨论，小组选派代表发言，其他组员可以补充。①请同学们 考，再交流讨论后选出代表回答。实验器材：蒸发皿、玻璃棒 、酒 回顾学过的酸和碱的内容 ，思考交硫酸和碱有哪些共同的化学 精灯、火柴 、三脚架；实验步骤：取实验 1所得的少量溶液于蒸发 性质?②盐酸和氢氧化钠混合观察不到明显现象，能否