继续教育高端培训的创新与管理——以浙江大学为例.pdfVIP

壶塾 釜鱼堡 继续教育高端培训的创新与管理 以浙江大学为例 ● 金红 (浙江大学) 构建学习型社会是人类发展和社会进步的必然要求，也 化 ，用人观念趋于务实与理性，走出了 “唯学历”、“唯学位”的 是指导教育改革和社会发展的基本原则和理念。终身教育是 误区，主要强调能力与业绩。所以，人们不可能在完成一次 我们每一个人适应社会及工作的必然手段 ，教育终身化已成 规教育后就能应付一生的挑战，而且在现代社会，人的生存本 世界教育改革和发展的趋势。 身就意味着一个接一个的挑战。 《教育大辞典》对继续教育的定义为：“对已获得一定学历 从中国发展的大环境看，创新型国家和创新型企业的建 教育和专业技术职称的在职人员进行的教育活动，是学历教 设 ，都离不开创新人才。继续教育的性质就是体现在高层次、 育的延伸和发展，使受教育者不断更新知识和提高创新能力， 创造性、开拓性三个层面上，其中创造性是继续教育的基本属 以适应社会发展和科学技术不断进步的需要，是现代科学技 性。继续教育的第一任务就是培养适应社会与经济发展要求 术迅猛发展的产物”。继续教育旨在通过全面提高受教育者的 的具有创新精神和创造能力的高素质应用型人才。这是继续 整体素质，特别是其中的创新素质，培养高级专门人才，直接 教育成功的标志，也是继续教育的重要内涵。继续教育不再足 有效地为社会主义现代化建设服务。 学历教育的辅助手段，不再是大学提高学校财力、改善教职员 继续教育是最能适应当今社会经济发展需求的教育形 工生活待遇的创收手段，而是推动社会向终身学习型社会迈 式。体现了教育与经济建设、社会发展、科技进步的紧密结合。 进的有效手段，是国家进一步培养各类创新型人才的助推器。 首先，继续教育作为终身教育体系不可缺少的重要组成部分 ， 继续教育必须以创新能力培养为教育理念 ，实施创新教育。 其范围将涵盖整个就业后教育的总和；其次，继续教育在教育 高端培训是以专门针对高学历、高素质 、高层次的 “三高” 内容和教育方法上的按需施教、学以致用、学用结合、讲求实 人群为培养对象的继续教育，处于终身教育体系的顶层。高端 效的原则，使继续教育的开展与经济效益和社会效益密不可 培训在某种程度上代表了继续教育发展的新趋势和新方向。 分；继续教育起点高、内容新、方法活、时间短、针对性强、见效 据一项凋查显示 ，以高层管理为核心的全球管理培训市场已 快的特征，又决定了继续教育对实践有着巨大的指导意义和 达到3500亿美元。在美国，商学院收入的主要来源并非是 作用，在促进科技成果转化为生产力中的作用非常明显。由于 MBA、EMBA，高层管理培训项目已经占到美国各商学院收入 继续教育的特定内涵，从而界定了继续教育是终身教育的一 的60％．．70％。尽管中国的高层管理培训项 目刚刚起步，但据 个重要方面和最高层次，是人一生中一体化教育的高级阶段。 业内保守估计，市场规模已达 3O亿元。 终身教育不是传统教育简单的延伸，而是社会、经济、科 浙江大学作为一所具有百年积淀的一流综合性大学 ，在 技发展的必然趋势 ，是贯穿人生和社会各个方面、各个阶段、 继续教育领域深化教育改革，从机制创新人手，2006年底学校 各个层次的必然需求。主要体现在：(1)人们原有的知识和技 成立继续教育管理处，建立了管理和办学相分离的基本框架。 能已经远远不能满足现实工作和学习的需要 ，普遍感受到发 继续教育管理处代表学校对全校所有办学单位的非仝 日制教 展与竞争的压力，需要不断更新和丰富自己的知识结构才能 育实施归口管理，专业院系从事针对相关行业的高层次、专业 适应社会的要求，不再有学习阶段和工作阶段的严格区分，学 性的继续教育培训，继续教育学院按市场需求拓展办学，学校 习成了人的生活方式和全面发展的重要内容和组成部分，是 积极引导、鼓励和支持专业院系之间跨学科合作办学，鼓励继 人生的一种需要。(2)随着科学技术、经济的飞速发展，产业结 续教育学院为专业院