初中学段古诗文教学浅见.pdfVIP

学科教育 教育科学 2013年第4期 初中学段古诗文教学浅见 刘晓东 (甘肃省陇西县柯寨初级中学 748100) 当今信息社会，随着新课程标准的实施，新的教学思想也 文，最后分组通读 ；从方式上看，教师范读 ，引导学生按要求听 在不断推陈出新，课堂作为学校语文教学的主要场所，更是呈现 读，帮助学生深刻体会课文 内容，到交替运用轮读、个读、齐读 出新的气象，焕发着新的生机。初中学段的古诗文教学 自然要紧 和散读等多种方式，引导学生真正会读古诗文，并读出韵味，读 跟教学改革的时代要求，不断加大创新力度，以求找到科学、高 出节奏，读出意境，藉此引导学生体会理解古诗文中蕴含的丰富 效、独特 的教学模式 。 文化内涵和作品的思想 内容，从中汲取民族智慧，评价作品的积 传统的古诗文教学，学习方式异常简单，教师逐字逐句讲 极意义与历史局限，提高 自己的认识能力。当然对于初 中学段的 解，先译字词 ，后译句段 ，从开头一直讲到结尾，然后是学生背 学生，由于对文言知识积累太少，要学好古诗文，教师的讲解也 诵。这样的教学，不仅浪费教学时间，而且学生不快乐，他们 的 是必须的，这有助于学生掌握文言常用词语，理解常见实词、虚 主动性和创造性也随着时间的推移而不断地被消磨。古诗文教学 词词义和常见句式 。在文章的理解上 ，教师要鼓励学生大胆质 应该革新，把教师的满堂灌合理设计成教师指导下的学生问的合 疑，讲 出自己读后的体会。为避免枯燥 ，教师还应重视多角度、 作探究学习，让学生由被动接受知识变主动学习知识，从而提高 全方位地调动学生学习积极性，如教师做示范背诵等。 他们的古诗文阅读、鉴赏能力，以及解决问题的能力 。 二、多渠道引导学生理解古诗文 例如 《曹刿论战》一文，我采用了探究问题的教法 。在朗读 初 中学段 的古诗文 ，大多是 中华 民族传统文学的经典，是 的基础上 ，学生以四人为一小组钻研课文 ，深入思考，将发现的 历代传诵的名篇。但是对于初中学生来说，学起来还有有难度 ， 问题用文字表述在 “课文质疑答疑本”上 。对于字词方面的较浅 甚至于困难重重。正因为学起来不是那么得心应手 ，所 以教师要 显的问题 ，在小组讨论 中解决：对于一些有价值、有代表性的问 主动革新传统教学模式，要尝试采用多种教学手段进行教学， 题 ，由班级讨论解决。教师则在各小组问巡视 ，搜集一些有代表 例如可以像上文教 《曹刿论战》那样采用 自主、合作、探究的 性的问题，并把它们分类写在黑板上。它们是： 方式；也可 以让学生编演课本剧 ，通过 自编 自演的过程，深入 1．课文交代时间用 “十年春”，为什么不用公元纪年? 地去理解课文 内容；又如教学 《石壕吏》则可以采用投影仪或 2．课文反映了当时怎样的社会情况?古代是怎样作战的? 制作多媒体课件 ，给学生 以形象感、新鲜感 ，引导学生进入古 3．本文在写法上有什么特色? 诗文 的意境 ，结合合作式、探究式教学法，帮助学生体会、理 4．曹刿在论述作战时有什么战略思想? 解 、欣赏古诗文。 5．毛泽东继承和发展 了曹刿的哪些军事思想? 三、利用学习古诗文培养学生的美好品质 6．如何评价鲁庄公? 在我国古代文献中保留着许多寓言故事，这些寓言故事往往 7．曹刿说话有什么技巧? 有着生动的故事情节，寄寓一些深刻的道理，读起来脍炙人 口。 8．学了本文，对 自己的成长有什么启发? 《愚公移 山》是 《列子》中的一则寓言故事，它成功地反映了我 以上 问题 ，第l问涉及我国古代文化常识 。第2问则体现文 国古代劳动人 民改造 自然 的伟大气魄和坚强毅力。 《邹忌讽齐王 学作品