初中文言文有效教学方法探索.pdfVIP

中学．i罘i辅 2013第4期 初中文言文有效教学方法探索 @ 何清明 摘要 ：《语文课程标准》指 出，初 中文言文教学的基本任务是 后者读 zhao，是 “早晨”的意思。这样进行 比较 ，便于学生理解词 培养学生具有 阅读浅易文言文的能力 。当前文言文教学存在 的 义 ，读准字音 。 问题是，教师逐字解释，逐句翻译 ，生怕学生听不懂。而这样达 四、温故知新法 到的结果却是教师教得很卖力，学生学得却很被动，师生问缺乏 人的记忆是反复的，学生往往是学了后边忘 了前边 。我在 互动，课堂气氛死气沉沉。在这样 的文言文教学 中，学生学习欲 讲解新课时，总是引导学生联系已经学过 的相关知识 ，分析理解 望的激发和分析问题、解决问题能力培养根本无从谈起。 新知识 ，以已有知识促进新知识 的学习，从而加强学生对知识 的 关键词 ：文言文；方法 ；探索 连贯性 。这样 ，学过 的课文越多，学生的字词句积累就越多，他 们对这些字词句 的印象就会越深刻 ，就越容易拿来运用 。在学 作为初 中语文教师，要努力改变这种现状 ，运用恰当的教学 习新课文 ，遇到同类字词句 的时候学生们就能够举一反三 ，触类 方法，进行启发式与开拓型教学实践 ，切实提高文言文教学质 旁通 。这就是温故知新 。 量 。笔者在多年 的语文教学过程 中，总结出了几点教授文言文 五、重点突 出法 的方法 ，实践证明，运用这些方法进行文言文教学还是有一定成 很多教师在进行文言文教学时 ，往往是一词一句一语法地 效的。在此 ，笔者就谈谈这些方法 。 讲解 ，在一节课 的时间内，有些教师甚至讲不完一小段 内容 。然 一 、 强化诵读 。重视积累 而 ，教学时间有限，前边用时过多，必然导致后边仓促收尾 。这 古人说 ：“读书百遍 ，其义 自见。”又说 ：“熟读唐诗三百首，不 样时松时紧，学生很难把握学习的重点，学习效果也不是很理 会作诗也会吟。”这就道出了 “读书”的真谛 。 想 。因此 ，教师要根据教学 目的、教材 内容 、学生 的知识基础 ，有 在我国古代 ，读书学文就非常注重熟读与背诵。学习写诗 的放矢 ，突出重点，突破难点，使教学取得事半功倍 的效果 。那 填词 ，除了要熟悉诗句 的一些格律以外，重要条件之一就是要诵 么，怎样才能突出重点呢? 读大量诗词佳作 ，并且其中有些要熟读成诵。文言文与我们相 ll突出关键词语 每篇文言文的每一段都有关键词语 ，教 隔年代较为久远，学生对于文言文的语言习惯很不熟悉，这就使 师只要抓住这些关键词语进行细致 的讲解就可 以，其他 问题要 学生理解文言文有一定的困难 。要指导学生学好文言文 ，必须 求学生 自己解决或小组解决。如 《醉翁亭记》中 “太守与客来饮 指导学生积累大量 的语言感性材料 。没有必要 的语言积累，学 于此……山问之四时也”段 ，我仅讲 了