利用身边的资源捕捉幼儿兴趣——生成活动“蚂蚁”的启示.pdfVIP

身上很舒服，户外活动时孩子们在草地旁 习探索，而且也充分地体验到了与别人分 时通过这一过程也让幼儿懂得了科学的严 自由自在玩着。潇潇神神秘秘地在草丛中 享劳动成果的快乐。 肃性、体验到了用事实来证明自已的猜想 寻找什么。忽然，一阵欢呼声传来：看“，我 我给蚂蚁 “拍照片”：孩子们常捧着玻 是否正确的态度 。 们捉到蚂蚁啦!”果然，潇潇 的手 中捏着一 璃缸看里面的蚂蚁，不时地发表 自己的观 还没结束的结束语：天气渐渐冷了，枯 只蚂蚁，急匆匆向我跑来，从孩子们对蚂蚁 察成果：“我看见蚂蚁有六条腿 !”“我看见 黄的草地上几乎找不到蚂蚁的身影了，玻 表现出的极大兴趣来看 ，我想也许还能挖 蚂蚁见到伙伴就摇摇触角 !”有的小朋友不 璃缸中的蚂蚁也逐渐死去。“我们把蚂蚁埋 掘出有价值的话题，去引导孩子们去观察 满足这样的观察，他们提出用放大镜来观 掉吧!”小小提议说。我答应了孩子们的请 大 自然 ，热爱大 自然 ，激发幼儿探究的欲 察。过了几天，孩子们又提出想画蚂蚁的想 求。在一个有阳光的午后，我们一起把蚂蚁 望，并从中体验探究的乐趣。 法，于是开展了这次蚂蚁写生活动。在写生 埋在植物角的草地上 。慢慢地 ，孩子们对蚂 反思：探究蚂蚁活动是幼儿与教师在 的时候，孩子们观察得更仔细啦，用放大镜 蚁的兴趣也淡了下来 。可是这一生成活动 互动过程中引发出来的，这是一个既包含 这边照照，那边照照，口中还念念有词 。虽 并没有结束 ，因为他们 已经对其他昆虫产 丰富科学知识 ，又蕴含有一定语言、美术活 说从成人的眼光来看画得并不象 ，但小朋 生了浓厚的兴趣 。今天早晨 ，远远带来了许 动的选题，更为有价值的是它激起了幼儿 友很有成就感 。他们从不同的角度画出了 多小瓢虫，可爱的小瓢虫又激发了孩子们 探究的欲望，教师抓住了这一兴趣点，围绕 形态各异的蚂蚁形象。 观察、探索的兴趣…… 蚂蚁这一课题，结合孩子们跳动的心灵，引 反思：在活动进行的过程中，教师不仅 反思：生成课程是一个动态的、开放式 导幼儿进行了一次有益的探究之旅。 让幼儿充分地感知，还支持幼儿各种形式 的，师幼互动共 同建构的课程 ，它不会在某 安置蚂蚁：孩子们捉蚂蚁的本领越来 的表达 ，教师不是用成人理解 的方式对幼 一 规定的时间内戛然而止，蚂蚁虽然冬眠 越高，一个中午能捉二、三十只。我找来了 儿进行技能的培养与训练，而是让其在带 了，但幼儿对事物的探究兴趣与欲望却被 一 个空可乐瓶，让他们把蚂蚁装进去。可 有个性色彩的表达中探索、认识。绘画的过 更好地激发了，所 以生成课程 比我们原有 是，一会儿他们就发现问题。小虎说：“盖着 程其实也是孩子们再一次的仔细观察，认 传统的预设课程更具活力，从而为幼儿带 瓶盖太闷了，蚂蚁会死掉的。”因为天气比 识的过程，在绘画中孩子们对蚂蚁又有了 来 了更多的可能去发现与创新 。 较热，瓶子里起了一层雾气，有几只蚂蚁已 进一步的发现。教师真正成为幼儿活动的 f作者单位：宝应县獐狮荡幼儿园 江 经不再蹦了。那“你说该怎么办呢?”我故意 向导、伙伴与材料的提供者。 苏】 反问。小林说：把“瓶盖打开吧。”我打开了 小试验 ：在小朋友带来的资料 中有这 瓶盖 ，刚一打开 ．一只大蚂蚁向瓶口爬过 么一句话 ：“蚂蚁对气味很敏感。”有孩子提 去。快“盖上、快盖上 !”小虎急忙盖上瓶盖。 出疑问：蚂“蚁能闻到气味吗?”为了解决这 要“么我们把瓶盖盖一会儿，开一会儿吧。” 个 问题，扬扬从家中带来 《十万个为什么》， 不“行，不行，那多麻烦呀。要么我们在瓶上 孩子们又对此有了一个大致地 了解 。为了 戳几个洞吧。”最后，我们一致同意采用成 加深孩子们的印象，我决定带着他们做一 成的办法。 次小实验，我们把蚂蚁放在地面上，在蚂蚁 过了一周 ，孩子们发现这样观察不方 前行的方向用樟脑丸画了一条线，当蚂蚁 便，透过塑料瓶看起来模模糊糊的。于是通