洋流及其地理意义教学设计.docVIP

《洋流及其地理意义》教学设计 一 课标及教材分析 课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 本部分的教材主要讲了三个问题。第一是洋流的类型及主要动力。第二是通过气压带风带模式图和洋流模式图的比较，掌握表层洋流的形成、分布及其规律。第三是洋流的地理意义。 课标与教材结合，首先要区分两种性质的洋流；在学生自主学习洋流成因后，指出世界上的洋流大多属于风海流，由此联系到地球的风带，引出海洋水体运动的主要动力是大气运动（近地面风带）；由风带推导出洋流的模式，并应用到地球各大洋中，分析世界洋流的分布，进一步概括世界洋流分布的规律；最后，通过阅读“世界洋流分布图”及相关案例，分析洋流对气候、渔场、航运及海洋污染的影响。 二、教学目标 教学目标 教学 因子 教学三维目标 知识学习层次 基本 技能 过程 方法 情感 态度价值观 洋流的概念 比较记忆 培养学生地理探究和综合分析问题的能力 与波浪、潮汐对比 使学生树立运动是物质的本质属性、是客观存在、运动是有规律的的观点。人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育 洋流的类型 按性质分类 理解应用 分析赤道向高纬和高纬向赤道的两股洋流的性质差异 按成因分类 了解 学生自主学习 洋流的主要类型和主要动力 理解 结合学生自主学习和所学知识—气压带带和风带 洋流的分布及规律 运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布及规律 逻辑思维分析风带与洋流模式间的关系，并把洋流模式应用于各大洋 洋流的地理意义 应用 培养学生理论联系实际的能力 结合“世界洋流分布图”联系案例中的地理现象 三、教学重点 1．掌握洋流的分布规律； 2．分析洋流对地理环境的影响。 四、教学难点 洋流的分布规律。 五、教学方法 教学方法 教学 因子 教学方法 认识方法（学法） 教学手段 组织方法（教法） 洋流的概念 对比记忆法 教材 谈话法 洋流的类型 按性质分类 逻辑思维方法 （比较） 多媒体 讨论法 按成因分类 自主学习 教材 （知识窗） 自主学习 洋流的主要类型和主要动力 逻辑思维方法 （推导） 教材（所学知识—气压带和风带） 讲授法 洋流的分布及规律 逻辑思维方法（类比） 教材及多媒体 合作学习 洋流的地理意义 案例探究 案例地图 案例探究 六、教学过程 【师】前面我们学了水圈和水循环，大家回忆一下地球上的水体有哪些类型，那一种水所占得比重最大？（海洋水占到96.538%）这节课我们来认识表层海水 利用哥伦布两次横渡大西洋为素材，通过比较两次的距离与用时，创设问题情境导入新课。 【师】我们都知道海水的运动形式有波浪和潮汐，在本节课中，我们主要学习另一种大规模的海水运动形式—洋流。那么什么叫洋流呢？ 【生】是指海水沿相对稳定的方向作大规模的运动的现象。 板书： 洋流：海水沿相对稳定的方向作大规模的运动的现象 【师】多媒体展示由0o与30ON间的两股洋流，引导学生判断洋流与流经海区的温度差异，引出洋流按性质可以划分暖流和寒流。 【生】A洋流比流经海区的水温高，B洋流比流经海区的水温低 板书： 暖流——水温比流经海区温度要高的洋流 寒流——水温比流经海区温度要低的洋流 【师】让学生自主学习知识窗，认识洋流的成因。 板书： 风海流 密度流 补偿流 地球上的洋流绝大多数属于风海流，表层海水运动的主要动力是大气运动(近地面风带) 【师】多媒体展示全球风带，组织学生讨论风带对海洋表层海水的影响，并用自己的话解释洋流模式图。 【生】结合风带，思考讨论表层海水的运动 【师】演示洋流模式。接着用洋流模式图分别分析大西洋、太平洋、南印度洋的洋流的形成过程和分布，指出南北半球中高纬洋流的差异及原因。 【师】刚才认识了南印度洋，那北印度洋的洋流呢？提到北印度洋，我们会想到前面所学的海陆分布对气压带风带的影响，南亚夏季和冬季分别吹什么风？ 【生】回答 【师】那么在不同季风的吹拂下，海水的流向相同吗？ 【生】回答 【师】展示多媒体，演示季风洋流及其规律。 【师】展示世界洋流分布图，引导学生归纳世界洋流的分布规律 板书：世界洋流的分布规律 l：中低纬度海区，以副热带海区为中心的大洋环流，北半球呈顺时针，南半球呈逆时针。 2：中高纬度海区，北半球形成逆时针方向的大洋环流； 南半球，形成环绕全球的西风漂流（寒流）。 4：在北印度洋海区，受季风影响，形成冬逆夏顺的季风洋流。 【师】任何地理现象都在影响着地球的地理环境以及人类的生产生活，我们认识了地球上的洋流分布和规律，那我们就要深入的