品读词文,感受语文学科之美——《清平乐村居》教学设计.pdfVIP

口 9 口 读词文，感受语文学科之美 《清平乐 村居》教学设计 陈淑娟 《清平乐 村居》是南宋词人辛弃疾写的一 ① 溪边有一座又矮又小的茅屋。这就是 首描写农村生活的词作 ，通过对农村清新秀 茅檐低——小～— 丽、朴素恬静的环境描写，对翁媪及其三个儿 ② 想象辛弃疾所见到的草如何茂盛，引导 子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生 学生读出韵味：青——青——草—— 活的思想感情。辛弃疾 以白描的艺术手法，融 2．醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 叙事 、写景 、抒情于一体，如何通过朗读 、联想 ① 这翁就是—— (白发 老头)，这媪 就 感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感 是—— (白发老太)。 情 ，同时熟读成诵呢? ② 什么叫 “相媚好”? “媚”是南哪两个字 一 、 读准诗词，在理解中感受语言之美 组成的?介绍：卉时候的女人早上起床后第一 古代的词太多能合乐歌唱，词有定调 ，调 件事就是对着镜子描眉，丈夫也会精心为妻子 有定句，句有定字，字有定声。课始教师就要 描画眉毛。“相媚好”就是——相互喜欢。 指导学生把字音 、节奏读准。如 “剥”这个词 ， 3．大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 当它表示把东西的皮去掉 的时候要念 “boo”， ① 豆 田里长满 了草 ，是该锄锄草 r，大儿 词 中 “剥莲蓬 ”表示把莲蓬 的皮去掉 ，所 以应该 可真勤劳 !借助 “锄禾 日当午，汗滴禾下土”引 念 “boo”。“莲蓬”一词平时念 “lionpeng”，但 导学生读好 “锄——豆——” 在这首词里该怎么读呢?诗词讲究平仄押韵， ② 中儿干着篾匠活，瞧他双手来往穿梭， 可让学生先观察词的上阙的每一句话的最后 眼看一只鸡笼就要编好 ，看着 中儿你想到哪 一 个字：“小”“草”“好”“媪”，自然会发现每个 些成语?(专心致志、聚精会神 、全神贯注、目 字都带有 “dlo”，再引导学生观察下阂 “鸡笼” 不转 睛) “莲蓬 ”，不难发现 ，“莲蓬 ”一词 ”应该念 “lion 4．最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 peng”。词分上阙、下阕，读的时候要注意停 ① “卧”可 以换成哪些词?你觉得用哪个 顿 。当然 ，在学生 已经 了解词 的意境、词人所 字更传神? 要表达的情感后 ，还可引导学生用不同的节奏 ② 想象小儿面对 “接天莲叶无穷碧，映Et 朗读、吟诵、哼唱，哪怕配上音乐手舞足蹈，让学 荷花别样红”，～边剥莲蓬，一边在做些什么? 生在不同的节奏和韵律中感受语言文字的美。 学生在想象中感受 “卧”字的精准 、小儿的 自 古诗词，平仄有序，简短精练，读来朗朗上 在 ，从而理解 “无赖”。 口，抑扬顿挫。将学生阅读卉诗的兴趣及经 (二)聆听配乐朗读，跟随辛弃疾一起欣赏 验 ，迁移至学习词 中来 ，在听范读感受 、多遍 自 清新秀丽 、朴素恬静的村居罔。 读 自悟中，发现 、体验词的语言表达形式 、词牌 (四)辛弃疾一路走一路看 ，他还听到了 名与题的关系，并在一次又一次饶有兴味的朗 什么? 读 中，品味词独有 的节奏之美及韵律之美 ，在 】想象江南农村能听到的 “风声”“鸟叫” 语音的扬抑、节奏的缓急中逐渐人情入境。 “虫呜”“蛙声”……感受乡村生活的恬静 自然。 二、品读词文 ，在想象中感受意境之美 2．吴音，卉时吴周的语言 ，现指苏 、浙_-带 (一)古人用字凝练 ，可这首词短短46个 方言 ，词中指江西上饶一带人讲的话 。 宁，却连用i个 “溪 ”字 ，重复吗? 3。相亲相爱的翁和媪喝了点儿小酒，用方